第171章 教學大綱（1 / 1）
休沐日的清晨，延康坊李宅院內一片寂靜。
李逸塵換上了一身半舊的青色圓領袍，獨自在書房裡整理著幾卷蒙學書冊。
他特意選在今日，讓人去將作監弓弩院給趙鐵柱遞了話，藉口指點趙小滿識字，讓那孩子過來一趟。
約莫辰時三刻，院門外傳來小心翼翼的叩門聲。
李逸塵親自去開了門，只見趙小滿侷促地站在外面，身上還是那件褐色短打，漿洗得發白，但乾淨整齊。
他手裡緊緊攥著一個粗布包裹。
“李……李公。”
趙小滿見到李逸塵，立刻低下頭，聲音細弱。
“進來吧，不必拘禮。”
李逸塵側身讓他進來，隨手閂上了院門。
宅子裡沒有僕役，父親李詮一早就去御史臺點卯，母親去了西市採買，此刻家中只有他們二人。
李逸塵引著趙小滿走進書房。
少年不敢四處張望，眼睛只敢看著自己的鞋尖，直到李逸塵讓他坐下，他才挨著胡床的邊緣坐了半個屁股。
“今日叫你過來，是教你認幾個字，免得日後在將作監看不懂文書圖樣。”
李逸塵將《千字文》和《急就篇》推到他面前。
“這是蒙學的基礎，你先看看，能認得幾個？”
趙小滿緊張地翻開《千字文》，看著密密麻麻的墨字，額頭有些冒汗。
他手指顫抖地指著開頭的“天地玄黃”，張了張嘴，卻發不出音。
他認得那是字，卻不知其意，更不知如何讀。
“天。”李逸塵平靜地念道，手指點在字上。
“我們頭頂上的，就是天。”
“天……”趙小滿跟著念，聲音乾澀。
李逸塵又教了他“地”、“日”、“月”、“水”、“火”等十幾個簡單的字。
趙小滿學得很吃力，記住後面忘了前面，筆畫更是無從下手，拿著李逸塵遞給他的毛筆，手抖得厲害，在紙上劃出的墨跡歪歪扭扭，不成字形。
學了約莫半個時辰，趙小滿已是滿頭大汗，眼神裡充滿了挫敗感。
“李公……俺……俺笨……”
李逸塵看著他因用力而發白的手指關節，心中瞭然。
這孩子在機械上有非凡的直覺和觀察力，但是在讀書寫字上，天賦確實平平。
他合上書卷，語氣依舊平和。
“無妨，識字非一日之功，慢慢來便是。今日暫且到這裡。”
趙小滿鬆了口氣，但隨即又有些不安，覺得自己辜負了李逸塵的期望。
李逸塵話鋒一轉，看著他問道：“小滿，你平日裡打水，用陶罐從井裡提上來時，可曾覺得，越接近水面，罐子似乎越沉？”
“或者說，把空罐子按進水裡，會覺得有東西在往下推你的手？”
趙小滿愣了一下，仔細回想，然後點點頭。
“有……有的。俺娘還說俺力氣小，連空罐子都拿不穩。”
“那不是你力氣小。”
李逸塵站起身，從牆角拿過一個盛滿清水的木盆，又取來一個略小的空陶杯。
“你看好。”
他將空陶杯口朝下，垂直地按入木盆的水中。
趙小滿睜大眼睛看著，只見李逸塵的手明顯用了力，才將杯子完全浸入水中。
“感覺到嗎？有東西在往上頂我的手。”
李逸塵說著，將杯子提出水面，又猛地按下去，反覆幾次。
“這東西，看不見，摸不著，但它就在水裡。我們叫它……水的‘託力’。”
趙小滿似懂非懂地點點頭，水有託力，這東西他好像能理解。
李逸塵將杯子放在一邊，又拿出一個淺口的瓷碟，在裡面注入少許清水。
然後，他取過一盞油燈，點燃，將一張裁剪過的麻紙在火上稍微烤了烤，使其乾燥。
“現在，我們看看，我們周圍這看不見摸不著的‘氣’，有沒有‘力氣’。”
李逸塵說著，將那張麻紙完全浸入碟中的水裡，使其溼透。
趙小滿目不轉睛地看著，不明白李逸塵要做什麼。
李逸塵將溼透的紙拿起，直接貼在空陶杯的口沿上，用手掌壓緊，確保紙張與杯口之間幾乎沒有空隙。
然後，他迅速地將杯子倒轉過來，杯口朝下，手掌移開。
令人驚訝的事情發生了。
那張溼漉漉的紙，竟然緊緊地貼在杯口，沒有掉下來！
杯子裡似乎有什麼東西把它吸住了。
趙小滿“啊”了一聲，身體前傾，幾乎要從胡床上站起來。
“別急。”
李逸塵示意他稍安，保持著杯子倒置的姿勢，問道，“你覺得，是什麼東西托住了這張紙，讓它不掉下來？”
趙小滿盯著那杯子，眉頭緊鎖，努力思考。
“是……是水？紙溼了，黏住了？”
“紙溼了確實會有些黏，但絕無如此大的力氣。”
李逸塵搖頭，他將杯子稍稍傾斜，紙依然緊緊貼著。
“你看，就算斜著，它也不掉。”
趙小滿搖頭，他想不出來了。
李逸塵用另一隻手的食指，在杯底輕輕一彈。
只聽“啵”的一聲輕響，那張紙應聲脫落，掉在了地上，杯口再無遮擋。
“現在明白了嗎？”
李逸塵放下杯子。
“托住這張紙的，不是水，也不是紙本身，而是杯子裡的‘氣’。剛才我把杯子倒過來，杯子裡的氣被紙封在了裡面，出不來。
外面的氣，就有力氣從下往上頂住這張紙，不讓它掉，也不讓杯子裡的氣跑出來。
我一彈杯底，杯子裡的氣震動，找到縫隙跑出來一點，內外氣力一樣了，紙就託不住了。”
他頓了頓，看著趙小滿震驚的眼睛。
“這，就是‘氣’的力氣。我們叫它……‘氣力’，或者說，‘氣壓’。”
趙小滿張著嘴，半天合不攏。
他看看掉在地上的溼紙，又看看那個空杯子，最後看向李逸塵。
李逸塵的話，像是一把鑰匙，開啟了他心中許多模糊的疑問。
為什麼風能吹動樹葉？為什麼鼓風囊一推一拉，爐火就能更旺？
原來這看不見的氣，真的有力氣！
“俺……俺好像……有點明白了。”
趙小滿的聲音帶著顫抖，不是害怕，而是興奮。
“很好。”李逸塵讚許地點點頭。
“明白了‘氣’有力，我們再來說說‘力’本身。”
他拿起剛才那本《千字文》，平舉在手中。
“書在我手上，它有個往下掉的趨勢，這是因為大地對它有一種拉扯的‘力’，我們稱之為‘重力’。”
“萬物皆有此力，所以蘋果會從樹上掉下，水會往低處流。”
他將書放下，又示意趙小滿伸出手，用力推了他的手掌一下。
趙小滿感到一股力量傳來，手臂不由得向後一縮。
“這是我給你的‘推力’。”李逸塵道。
“你方才也感受到了我的力。力，就是物體之間的相互作用。你推牆，牆也推你；馬拉車，車也拉馬。”
“只不過，很多時候，我們只注意到主動施加的一方。”
他又指著窗外的老槐樹。
“風吹樹枝，樹枝晃動，是風的力作用在樹枝上。你用錘子敲打鐵塊，鐵塊變形，是你揮動錘子的力傳遞了過去。”
李逸塵儘量用趙小滿熟悉的生活和勞作場景舉例。
“你改那神臂弩的蹬杆，覺得原先的蹬杆費力，想找省力的法子。其實，你就是在試圖改變‘力’傳遞的方式和大小。”
“這其間的道理，就像你用長棍子去撬動一塊大石頭，棍子越長，你這邊用力就越省勁，但手移動的距離要更長。這叫‘槓桿’之理。”
趙小滿的眼睛越來越亮。
李逸塵的話，將他平日裡那些模糊的感覺、零碎的觀察，一下子串聯了起來，形成了一個清晰的脈絡。
驢拉磨走外圈、長轆轤把省力、自己搗鼓弩機……原來背後都有同一個“理”！
“李公……您……您懂得真多！”
趙小滿激動得不知該說什麼好，這些道理，比他認那些彎彎曲曲的字，要有趣得多，也明白得多！
李逸塵看著他眼中燃燒的求知火焰，知道火候已到。
他沉聲道：“這些道理，源於對萬物本源的探究，可稱之為‘格物之學’。它並非神怪，而是觀察、實驗、思考、總結而來的學問。”
“你於此道頗有天分，若能系統學習，假以時日，成就不可限量。”
趙小滿“噗通”一聲跪倒在地，對著李逸塵重重磕了三個響頭。
“李公！求您教俺！俺想學這‘格物之學’！俺給您當牛做馬都行！”
少年的聲音帶著哭腔，卻異常堅定。
李逸塵沒有立刻扶他，受了他這三個頭，才緩緩開口道：“我今日既與你講這些，便有傳授之意。你既願學，我自當教你。”
趙小滿抬起頭，眼中已滿是淚水，那是喜悅和希望的淚。
“但是，”李逸塵語氣轉為嚴肅。
“此事，除你我知道外，絕不能讓第三個人知道。對外，你只說在我這裡讀書識字，明白嗎？”
趙小滿用力點頭，語氣堅定地說道：“俺明白！俺對誰都不說！打死俺也不說！”
他心思單純，卻深知輕重。
他在心裡發誓，就算刀架在脖子上，也絕不洩露半個字。
“起來吧。”
李逸塵這才伸手將他扶起。
“今日便到此為止。你回去後，仔細回想我今日所講，多用眼觀察，用手驗證。過些時日，我再尋你。”
“是！恩師！”趙小滿改了口，恭敬地應道。
送走一步三回頭、滿懷激動與感激的趙小滿，李逸塵閂好院門，回到書房。
他在胡床上坐下，給自己倒了一杯已經微涼的茶水。
窗外陽光正好，將院中老槐樹的影子投在窗紙上，斑駁搖曳。
李逸塵的思緒，從方才的教學，轉向了東宮近日的風波。
世家聯合施壓，屬官接連請辭，彈劾奏疏如雪片般飛向兩儀殿又被轉送東宮……
這一切，他並不擔心。
李承乾經過這半年的磨礪，尤其是經歷了“天命”問題的衝擊和“理想信念”的初步引導，心性已非吳下阿蒙。
他懂得隱忍，也學會了運用規則和策略。
面對世家的反撲，只要他堅持住“一報還一報”的博弈策略——
自身嚴守禮法、不主動構陷，但對任何攻擊予以有力、有據的反擊——就足以穩住陣腳。
畢竟，這大唐天下，真正的執棋者，是那位雄才大略的貞觀天子李世民。
李世民透過玄武門之變上臺，深知權力鬥爭的殘酷，也深知世家門閥對皇權的掣肘。
他推行科舉，編纂《氏族志》，無一不是在削弱世家。
如今世家聯合起來針對儲君，李世民或許會藉此磨礪太子。
但絕不會坐視他們真正動搖國本，威脅到李唐皇權的穩定。
在絕對的皇權面前，世家翻不起真正的驚濤駭浪。
李逸塵相信，李承乾只要能展現出足夠的韌性和政治智慧，這場風波，最終只會成為他成長道路上的一次小歷練。
甚至是他進一步鞏固地位的墊腳石。
思緒收回，他又想到了趙小滿。
這孩子今天的表現，讓他十分滿意。
不僅理解能力強，能迅速消化那些超越時代的知識概念，而且展現出那種發自內心的熱愛和專注。
這是成為頂尖匠師乃至科學探索者最重要的品質。
“或許……真的可以……”
李逸塵心中盤算起來。
他自己並非工科專才，許多超越時代的“發明”，他知道其原理和大致方向。
但具體的工藝、材料、製作流程，他並不精通。
若要他親力親為去搞出活字印刷、改良紙張、提升冶金技術，恐怕事倍功半，且極易暴露。
但趙小滿不同。
他本身就是工匠出身，熟悉這個時代的技術基礎和材料特性，又有極強的動手能力和觀察力。
如果自己能系統地教授他一些基礎知識，引導他建立科學的思維方法。
那麼，很多技術革新，或許可以由趙小滿自己去摸索、去實現。
比如造紙。
現在的紙張質量參差不齊，成本高昂。
如果趙小滿理解了纖維、水解、過濾、壓榨等背後的物理和初步化學原理。
是否能在現有技術上，透過調整原料配比、改進打漿工具或晾曬方法，造出更白、更韌、更廉價的紙？
又比如印刷術。
此時的大唐還沒有出現雕版印刷術。
而且他可以引導趙小滿將印刷術型別更加豐富。
這比自己直接丟擲成熟方案，要穩妥得多，也更符合技術發展的自然規律。
自己只需要在關鍵節點給予指導和理論支援。
他鋪開一張紙，磨墨潤筆。
他需要為趙小滿制定一個粗略的、循序漸進的“教學大綱”。
從最基礎的力學現象開始，結合大量的實驗和觀察，逐步深入。
同時，也要想辦法，將識字教學巧妙地融入進去，至少讓他能看懂簡單的圖紙和說明。
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