第325章 招募文吏(1 / 1)

加入書籤

不管兩個更夫怎麼想,趙承沒功夫陪這兩人閒聊,他得趕快去解決原石縣面臨的問題了。

首先還是糧食不夠吃,因為人口數驟增近十倍,官倉中的存糧再度告罄,只能支援一個多月。

而海貿商船往返一次需月餘時間,明顯船隊已經不夠用了,需要再次購買船隊。

船隊的規模要擴大三倍,這樣每十天就可以有一批糧食運到海岸,剛好可以應對糧食的消耗。

趙承覺得原石縣極為需要內政官,人口一多起來,事情就多,光靠他自己已經有點忙不過來了。

太和十五年冬月的最後一天,搖搖欲墜的衙門口再次豎起了大旗:招文吏。

趙承相信這數萬災民之中,讀書識字的應該不少,幾千個可能沒有,但是幾百個應該沒有問題。

許多人湊在旗下打聽:“要功名麼?我雖然讀書識字,但是縣試落榜了。”

還有的人說:“我在家裡跟我爺爺學過寫字行嗎?”

在眾人看來,要充任文吏,至少也要透過縣試和府試,得是個貢生的身份才行。

然而原石縣招收條件低得令人髮指,不需要貢生身份,因為縣令老爺也才是個貢生。

也不需要童生身份,只要識字就行,私塾裡面學過的也都可以。

好的壞的,合格的不合格的,有真才實學的,也有來冒充讀書人佔便宜的,泥沙俱下,魚目混雜,趙承一概來者不拒。

這就是所謂寬進嚴出,他沒有時間去逐一甄別,而是把甄別的任務交給了時間,交給了具體的政務。

如果多次不能完成任務,無法獨立完成任務,甚至被發現以欺騙的手段混進來的,那麼面臨的懲罰也將極為嚴重。

因為招收的條件夠低,所以短短三天,就湊夠了所需人數。

接下來趙承也不管他們能不能完成,直接就開始派發任務。

“願意去跟船的主動站出來,否則就從第一位順序往下排了。”

大家都不知道跟船是什麼意思,不知道自己面臨的是什麼任務,有些不知所措。

趙承沒辦法說太細,只能大概講一講:“跟船就是玩水,古時候不是有一句話嗎,叫遊山玩水,這跟船當然就是玩水了,任務很簡單,要寫,要算,其他的看著辦。”

這解釋了跟沒解釋差不多,沒什麼兩樣,大概有十幾個人站了出來。

“還有沒有要跟船的?現在人數不夠,至少要三十人,如果沒有人主動站出來的話,本官就從頭開始排了。”

於是又有十幾個人站了出來,趙承大手一揮:“行了,就你們這些人了,都去跟船,每人管十艘船。”

“到了船上,就要把寫寫算算的工作承擔起來,不管是貿易的還是生活相關的,都要有記錄,凡事聽船長的,行了,就這麼辦吧。”

他拿起桌上的一張單子:“下面是進山的,願意進山的主動站出來……”

“哎呀,進山就是遊山啦,剛剛不是有人去玩水了嗎?古話說得好,仁者樂山,智者樂水。來來來,我看看咱們的仁者多不多。”

其中一個人大聲問道:“縣令大人,這進山是不是就是採礦啊?”

趙承把眼一翻:“進山當然包括採礦,但卻又不只是採礦,還包括探查,勘測。山中有何出產,山有多高,形勢如何,都在工作的範圍之內。”

“這次的人數跟剛才差不多,也要三十人左右,如果沒人站出來,我就從頭排了。”

剛剛是跟船出海,這次是進山下礦,後面還不知道有什麼工作,也許更好,也許更差。

如果更好那還好說,可以再等一等,如果更差的話,還不如進山了。

在一番短暫的猶豫掙扎之後,陸陸續續站出來三十多個。

趙承也不細數,一揮手:“先下礦,把每日礦產的產量查清楚,凡事聽礦長的,每人管一個礦洞。”

這三十多人心中哀嘆,果然是下礦洞。

趙承對著手裡的紙單繼續安排部署人手。

有專管城內規劃建築的,包括房子和路;還有專管工具和武器製造的;日益增多的民團執勤也需要增派人手管理,城東新搭建起來的義學更是需要教員。

直到所有的任務全都分派完,眼前還剩下十來個人。

“你們都跟著鄭先生吧,他現在十分缺幫手,前面的任務旦有人退出,你們就立即補上。”

分派完任務,趙承就來到了義學,想看看目前教學進度怎麼樣了。

李巧兒不在,溫碧萱剛剛上完課出來。

“郎君,你怎麼來了?”

“哦,我是來看看現在義學的教學進度怎麼樣了。巧兒呢?”

溫碧萱眼中閃過一絲慌亂,搖了搖頭:“巧兒姐姐上午結束教學之後就離開了,我也不知道她去了哪裡。”

趙承沒想太多,只是單純的以為李巧兒可能回家去了。

本來他想了解教學進度情況,綜合李巧兒和溫碧萱兩個人的意見最好,既然李巧兒不在,那問溫碧萱也是一樣。

“最近義學裡的情況怎麼樣?學生們掌握的快不快?如果要加快進度的話,能不能跟得上?”

溫碧萱跟著趙承沿著街道漫步,一邊輕聲細語的說道:“學生們學得很快,原本預計三個月的課程,現在就已經快要教完了,如果這樣下去,也許用不上兩年,學生們就可以結業了。”

“至於課程掌握嘛……嘻嘻,我可要賣個關子了。”

趙承十分配合地說道:“好萱兒,快說快說。”

溫碧萱問道:“那你獎勵我什麼?”

“嗯,烤魚土豆怎麼樣?”趙承故意逗她。

“哎呀,討厭啦……”粉拳如同雨點一樣落在趙承的肩上。

義學將要舉行一次辯論大會,起因是兩個學生因為物理課程的描述爭執不下,而這種情況在其他學科中也多有發生。

究其原因,還是新的知識體系對舊有知識體系形成了衝擊,當新舊兩種說法都各有信眾並堅定不移的支援時,這種爭論自然就產生了。

↑返回頂部↑

書頁/目錄