第27章 國家教育方案（1 / 1）
新的國家，新的制度，特別是高額的薪水，讓所有的公務員都變得熱火朝天。
李恪制訂的三年計劃，正在以一種井然有序的方式，在寧國進行著。
教育是百年計劃的基礎。
李恪現在最缺的就是人才，但人才不是一朝一夕就能得到的，外來的資源只是輔助，真正的核心還是要自己去培育。
所以，我們要儘早地開展教育。
李恪和教育司的段程文一起，去了寧城的一些學院。
這些學院分為蒙學，小學，中學，大學。
蒙學學習時間為2年，招收4到5週歲的兒童。他在學《三字經》，《弟子規》，算術。
學年四年，招收5到8週歲的兒童。課程包括：語文，數學，武術，美術，音樂。
初中為4年，招收9-12週歲的兒童。課程包括：語文，數學，歷史，地理，物理，化學，生物，武術，美術，音
本科三年，招收13到15週歲的學生。實施各門課程。
但現在招收學生，並不是什麼嚴格的年紀，大人們大多都是文盲，更不用說小孩了。
與前世不同，不需要上興趣班、不需要學習英語，大大減少了學習的時間，從而大大減少了學習週期。
一棵大樹，一棵大樹，一棵大樹。
一百年？
李恪說：“不行，不能等，必須鼓勵！”
但是不能盲目的去培育，要科學地選擇，要有充足的肥料、充足的水源和充足的陽光，以最快的速度培育出合格的專業人員。
不求多高，不求多深，只要有針對性地去培養就行了。
首先是迅速地培訓出合適的專業人士，解決當前的就業問題，然後再繼續努力，為他們提供堅實的基礎。
李恪今日視察的是蒙學部、小學、中學部。由於人口稀少，所以適齡的孩子並不多。
學生在課堂裡，這些教師都是從軍人家屬中挑選出來的，都是專門訓練出來的，給蒙學和小學的學生當教師，綽綽有餘。
李恪沒有進自己的班級，而是站在門外觀察了片刻，這才點頭表示很是欣慰。這位教授非常認真，而他的同學們，則是認真的聆聽著。
走進了幾個教師的辦公室，裡面的環境還算好。
李恪隨意地挑了一些課本，李恪著《三字經》，李恪著《弟子規》；高三《語文》，李恪著……O
李恪掃了一遍，這才心滿意足的點頭，絲毫沒有因為自己的行為而感到羞愧。
但李恪並沒有完全複製，就像《三字經》裡的“唐高祖”。隋朝之亂，立國之本。三百年，二十代。大秦滅亡，國家大變。
絕對不能說出來，否則，很難交代。
學院雖然成立了，但也只侷限在寧城。
各州的大學和教學樓都已經修建好了，反正有了囚犯，很快就能蓋好。但現在，學校不能上課了，因為缺少一個好的教師。
現在，大唐的子民已經有三四萬之多。
但這三四十萬人，在大唐的時候，根本就不夠吃穿，更不要說識字了。
\"各州學堂的教習，段卿，可有安排？\"
\"回稟陛下。這次遷移過來的學生當中，只有極少數的學者。有幾個識字的人，本來是打算讓他們接受訓練，然後送到私立學校，但他們更願意留在寧城的一所學校當學徒，而不是去學校。”
“什麼？”李恪目瞪口呆。
他寧可當個學生，也不願意當教師！
“那可不是辦法！必須要想個翻盤的法子。沒有了教師，我們的子民，沒有文化，沒有教養，與我們的部落，又有什麼不同！”
\"你身為教育司的部長，還有很長的路要走！有辦法嗎？”李恪說道。
\"陛下，我在考慮，有沒有辦法將大唐的文人墨客引入寧國。那些大族計程車子是別想了，看不起我們。”
“但是，這幾個窮學生，卻也未必沒有機會。我出身貧寒，自然明白這些人的苦衷。
書籍。如果我能幫他們，說不定能將一大群人引到寧國去。”
李恪稍一猶豫，就知道是怎麼回事了。
在這個年代，紙張和書籍都是奢侈品，因為紙張和印刷技術的限制。
現存的典籍，幾乎都被各大世家把持著，這是他們的根基，不會外傳，一般都是給自己的後代修煉。
一般的貧苦人家，特別是普通人家，根本沒有機會讀到太多的書。如果要學習，那就是走後門，或者是送禮，或者是借閱一兩天。借到之後，就是一晚上的時間，儘可能的抄錄。
因此，那些寒門子弟、平民子弟，就算再怎麼想學，也是因為沒書可看，只能靠聰明的腦子。
“我能幫你！這裡有很多的書籍！你可以想辦法讓這些士子動心，讓他們對你的胃口大開，最好能在寧國定居下來。”
“臣領命!”
他對李恪的話深信不疑，既然李恪說能處理，那就肯定能處理。
李恪從蒙學到上大學，都是由他自己撰寫。
每天晚上回家，他都會看一遍這本書，越是看，他就越是感慨：王上真是個神仙！
在這樣的情況下，李恪想起了李泰那個胖乎乎的傢伙說過的寧國：深山，貧瘠！
不能讓更多的人識字、識字、通情達理、通情達理、博覽群書，這就像是一座大山，讓人無法反駁。
李恪下定決心要改變這種狀況，要讓寧國的形象發生變化。
我要把寧國打造成一個繁榮的國家！
提起寧國，第一個不會想起蠻荒，不會想起武功，只會想起文昌！
傍晚，李恪返回了自己的房間。
這一晚，他沒有睡。
李恪整夜地擬定了一份關於如何發展文化教育的詳盡方案，還有幾件宣傳教育的利器。
什麼武器？
首先，根據魏晉洛陽音作為參照，制訂了一套能對每個詞進行詳細標註的切音方法。
也就是，漢字的設計。（呵呵）
然而，李恪卻沿用了晚清章太炎所創的一種由漢字拼寫而成的拼音體，而非歐洲拉丁字。
現在，這些拼音文字，都是李恪自己創造出來的。
李恪在《雅韻一一國語基準音》一文中列舉了各種拼音字母的原意，從那漢字中借鑑而來，和讀音要義。
連發音時，口、唇、齒、舌的動作、口、鼻腔、喉腔、胸腔的振動都一清二楚。
將全部的音標分作聲母、韻母，透過結合聲母與韻母，將漢字的發音進行拼寫。
從史料上說，清朝之前，漢字的發音都是採用倒置的方式來表示。
倒置，指的是用兩個漢字的聲母、韻母和聲調來表示一個詞的發音。
例如：
注意，防守。
也就是說，它的聲母是“之”，它的韻和調子都是“戍”，
U是用來拼寫“註解”的發音的。
所以，他首先要學會\"之”\"字的正確讀法，所以學習起來並不容易。
而且，如果一個人的拼寫錯誤，很可能會導致漢字的發音出現偏差。
拼音文字的誕生，讓這個死衚衕的窘境得到了緩解。
只需要掌握拼音的讀音和拼寫規律，就能用拼音的方式，把每個漢字的拼音都讀出來，這樣學習就方便多了。
同時也能使各個文字的發音更加一致，便於流傳和繼承。
然後，李恪就開始了一本輔助閱讀的書籍……《識字圖書》
日常用語有：親戚、食譜、傢俱、動植物等等，還有國號、國旗、國徽。
請繪製圖表、命名和發音。加上正確的口形。
這《識字圖書》是李恪的一部獨具特色的作品。
李恪不但要\"創造\"拼音，而且要\"發明\"這些標點。
因此，李恪“寫”了另一部《句讀解憂一一標點符號之用法》。
\"念之憂患，自古就有，教而複雜，學以致用。軻，汲取眾人之所長，寫出標點，以助教解難題。共有十七種不同的標點。分為兩種：一曰記號，二曰點號。
標記，表示文字文字的屬性和功能。引號、括號、書號……
點名者，在口頭上按下一段或一段較長的句子。點號，逗號，句號，歎號...
而且李恪也打算，將現在最尖端的造紙技術，都拿了過來。
之所以沒有辦法推廣，一是因為家族壟斷了大量的圖書，二是因為現在的紙張價格昂貴。
到了這個時候，竹簡和木簡上還有很多的典籍。別說是紙質的了，就算是一般的文人都用不上。
提到紙本，就要提到印刷術，李恪打算用鉛版印刷術。什麼雕版印刷，什麼泥活字，什麼木活字，統統都可以！一氣呵成，一氣呵成！
建一個書庫，將所有的書都裝在裡面，誰都可以借！
而且，李恪也做好了，到了需要裝逼的地步，他會努力寫詩！寧國沒有什麼著名的文學作品。
但是，他可以給寧國帶來鹽！
另外，寧城的一些新的紀念園，也被李恪設計出來。儒家，法家，墨家，兵家，我都會奉上！
一方選出一些有代表性的人物，做一些雕像，還原一些傳說中的情景，樹立一些歷史古蹟。
還會舉辦一些詩會，懸賞詩詞書畫的人。
到時候，還會請幾位文人墨客，到寧國去講道。
無論現在的民眾們有沒有聽明白這個方案的意思，至少他們的氣氛已經變得緊張了！
蠻族的名頭，一定要摘下來。
他被李泰的話，深深地傷害到了。