第187章 林晚（1 / 1）
雅間門被推開，一個身著淡雅衣裙、氣質溫婉又不失大方的年輕女子走了進來，她約莫十七八歲年紀，眉眼間與蘇文瑾有幾分相似，但更添幾分書卷氣。
“這位是舍表妹，林晚。自幼父母雙亡，一直寄居在我蘇家，性子安靜，偏愛讀些雜書。”蘇文瑾介紹道，語氣中帶著一絲不易察覺的驕傲。
林晚落落大方地向眾人行禮：“林晚見過太子殿下，鎮國公，縣主，雷將軍。”
眾人皆含笑回禮。太子蕭景睿見其談吐不俗，不由多看了兩眼。姜願也覺得這姑娘眼神清澈，便笑著招呼她坐在自己身邊。
席間閒聊，話題自然離不開新近推行的各項政令和民間湧現的新鮮事物。談及格物司收到的各種奇思妙想，眾人皆是讚歎不已。
林晚安靜地聽著，偶爾抿一口茶水，並不插話。直到蘇文瑾提起近日江南鹽場送來的一批新鹽，抱怨其色澤微黃，略帶苦澀，影響了醉仙樓一些精細菜品的味道時，林晚才輕輕放下茶杯，柔聲開口：
“表哥所言，可是那‘煮海為鹽’所得之粗鹽？”
蘇文瑾點頭：“正是。海鹽產量大，但雜質多，口感總是不如某些井鹽、岩鹽純淨。奈何上好井鹽、岩鹽產量有限，價格昂貴，難以普及。”
林晚沉吟片刻，道：“晚兒近日翻閱一些前朝雜記，又結合一些漁民土法，偶然想到，或許……這海鹽的提純，未必只有‘煮’這一條路。”
此言一出，眾人都來了興趣。姜願更是心中一動，看向林晚。
秦夙問道：“林姑娘有何高見？”
林晚微微頷首，組織了一下語言，說道：“晚兒愚見。煮鹽之法，費時費薪，且火力難以均勻控制，鹽中雜質不易去除。我觀漁民晾曬魚乾，借日光海風，亦可去其水分。由此想到，若在海邊開闢大片灘池，引入海水，先經日光曝曬，蒸發大部分水分，濃縮滷水。期間，或可藉助風力，或利用地勢高低差，讓滷水在不同池中流動，使其中的泥沙、部分苦澀雜質自然沉澱析出。”
她一邊說，一邊用指尖沾了茶水，在桌面上簡單畫了幾個連線的池子示意圖：“待滷水濃縮到一定程度，再引入最後的結晶池，利用日光和風力使其自然結晶成鹽。此法或可省去大量柴薪，且因是緩慢結晶，鹽粒或許能更均勻，色澤也更白。所得之鹽，或許口感能更純淨些。”
她說完，有些不好意思地補充道：“這只是晚兒一點淺見，紙上談兵，未必可行，讓諸位見笑了。”
然而，在座幾人，除了雷虎還在琢磨“池子”是怎麼回事，其他人都聽出了門道！
蘇文瑾是商人，立刻算起了成本：“若真能省去煮鹽的鉅額柴薪，這鹽價……豈不能大幅下降？”
秦夙想到的是軍事和民生：“若鹽價降低，品質提升，於邊軍補給、百姓生活，皆是大利！”
太子蕭景睿眼中異彩連連：“利用天時地利，順勢而為，此乃巧思！若成，功莫大焉！”
姜願心中更是驚喜交加！這不就是簡化版的“曬鹽法”嗎？雖然林晚的設想還比較初步，比如沒有提到如何更精確地控制滷水濃度、如何分離鎂鈣離子等更深層的化學問題，但其核心思路——利用太陽能和自然沉澱替代燃料密集型熬煮——已經完全摸到了門檻！
這個時代的女子，能有如此觀察、思考和聯想能力，實在難得！
姜願壓下激動，鼓勵道：“林姑娘此計，絕非紙上談兵！其中蘊含至理。利用日光風力，正是順應自然之道，比一味耗費人力柴薪要高明得多！雖然其中還有許多細節需要完善，比如如何防止雨水倒灌，如何更有效地促進雜質沉澱，如何收集潔淨的結晶鹽……但大方向絕對正確！”
她看向蘇文瑾和秦夙，正色道：“此法若成，可稱‘灘曬法’。其意義，不下於一項新的高產作物！我認為，商務總辦和格物司應當立刻立項，撥付資金，選派得力人手，由林姑娘主導，前往沿海選址，建立試驗鹽田！在實踐中摸索、完善此法！”
林晚沒想到自己的一點想法竟得到如此重視，尤其是得到姜願的肯定和鼓勵，頓時激動得臉頰泛紅，眼中閃爍著前所未有的光彩：“晚兒……晚兒願意一試！”
蘇文瑾當即拍板：“好！表妹，此事便交由你負責！要人給人，要錢給錢！我蘇家在海州便有鹽場，可先從那裡開始試驗！”
秦夙也道：“我會下令沿海駐軍予以方便和保護。”
太子笑道：“孤會將此事稟明父皇，列為朝廷重點督辦事項。林姑娘，但有所需，儘管開口！”
一場原本輕鬆的宴席，竟催生了一項可能改變整個鹽業格局的重大創新。眾人興致更高，繼續討論著鹽田的規劃、可能遇到的困難以及未來的前景。
姜願看著因為找到人生方向而容光煥發的林晚，心中滿是欣慰。她再次確信，這個時代的人們，尤其是那些被傳統束縛的女性，其潛力和智慧一旦被激發，所能創造的價值，將無可限量。而這製鹽新法，或許就是林晚，也是這個時代，走向更廣闊天地的一把鑰匙。
鹽政新策的試驗在沿海悄然展開，而姜願的目光，已經投向了更深遠、更根本的領域——教育。她所要的盛世，不僅僅是倉廩實、衣食足，更是思想的開化，是人的解放，是讓每一個生命，無論男女，都有機會綻放其本應有的光彩。
御書房內，炭火暖融。皇帝蕭玦、太子蕭景睿、秦夙、蘇文瑾，以及核心幾位支援新政的大臣齊聚，姜願正在闡述她構思已久的《興學令》草案。
“……故，民女以為，強國之本，在育人才；育才之要，在興學校。”姜願聲音清晰，目光掃過眾人，“此《興學令》，核心有三。”