第64章 不憤不啟，不悱不發（1 / 1）
終於送走了何陞，陳凡終於有空回到塾堂。
陳凡沒想到的是，不僅剛回家的賀邦泰在塾堂裡讀書，就連剛到的薛甲秀也坐在眾人之間激動地看著自己。
“夫子！”
“夫子！”
見到陳凡回來，一群孩子全都站起躬身行禮。
陳凡很是欣慰，這才是自己的主場啊，泰州雖好，但那是人家的地盤，不知不覺間，他已經把這個小小的社學當成了自己的事業了。
“牛蛋，這兩天你們可曾仔細讀書？”
“讀了！”
“夫子，我這個字記不住！”
“夫子，我總是背了前面忘了後面，一會兒抽背，我能不能只背到【子不學，斷機杼】？”
……
陳凡欣慰地看著這些窮人家的孩子。
雖然他們不像薛甲秀，有個進士爹；也不像賀邦泰，有個進士的腦子。
但相比原來的凌寒齋，這幫孩子是真得願意學。
只要他上課，根本不需要使用【疾言厲色】，這些窮苦人家的孩子很珍惜接觸聖人之言的機會，壓根不會在學堂搗亂。
哪個老師不喜歡好學的學生呢？
陳凡認真仔細地解答孩子們這兩天積攢的問題。
並且還問了薛甲秀這段時間的學習進度。
果然，沒了亞聖圖這些道具的支撐，雖然陳凡看得出薛甲秀仍然在努力，但學習效率跟之前他在凌寒齋時完全沒法比。
“夫子，子曰，不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。這句話我有些不懂，您能不能給我講講。”薛甲秀問道。
陳凡沉吟片刻後解釋道：“憤者，心求通而未得之意也。”
“悱者，口欲言而未能之貌也。”
“啟，謂開其意；發，謂達其辭。”
“這句話我不會跟你解釋其中的意思，我希望你這節課放課之前能做一回夫子，給我講講這句話的意思。”
聽到陳凡這話，薛甲秀皺起小腦袋，有些不明白。
陳凡笑了笑，他已經給對方解釋了其中的關鍵字怎麼理解，若是他還不能理解這段話孔子想要表達的深意，那就說明薛甲秀讀書並未盡心。
這是陳凡對轉學生的一個小小考驗，一個很有意思的考驗。
就在這時，塾堂門口處的光亮被遮擋住，陳凡轉頭一看發現是週三近站在門口。
原以為這傢伙會跟自己打個招呼，說個“報告”啥的。
誰知道這小子竟然直接進了塾堂，施施然朝最後空著的桌凳走去。
塾堂裡一眾小娃娃看著十七八歲的大個兒全都傻了。
就連剛剛在思考問題的薛甲秀，目光也跟著週三近朝塾堂後面挪去。
陳凡抽出戒尺在講案上拍了一下，發出“啪”的一聲。
隨即，所有人的目光全都集中了過來。
陳凡瞪著薛甲秀和一眾學童們道：“眼睛都給我看書，不看書看哪呢？”
薛甲秀低眉順眼回座位思考去了，塾堂裡又傳出郎朗的讀書聲。
就在這時，坐在最後角落裡的“學童”週三近起身要求發言。
陳凡看了看他，腦子頓時脹痛，說好了就是來混日子的，怎麼還用起功來了？
但他畢竟是名義上對方發社的夫子，陳凡點了點對方道：“說！”
週三近揹著手，一臉傲然的表情道：“孔子不悅於魯、衛，遭宋、桓司馬，將要而殺之，微服而過宋。是時孔子當厄，主司城貞子，為陳侯周臣。”
“請教夫子，聖人曾畏於匡、困於蒲，厄於陳蔡，都能禍至不懼，從容相對，而這次遭宋桓司馬，卻要改變服裝、避人耳目逃離宋國呢？”
陳凡剛想回答，對方又問：“還有一問，聖人在宋國樹下休息，宋司馬桓魋為何不直接殺了聖人，反而打草驚蛇，讓人伐了聖人講學時身邊的那棵樹呢?”
若是第一個問題，陳凡還能試著解答。
特麼週三近的第二個問題那就太刁鑽了。
想要搞明白週三近的問題，首先要先聽一個小故事。
孔子當年曾經批評過宋國司馬桓魋，說他給自己打造石棺，這種勞民傷財的事情，還不如讓桓魋直接死了，屍體腐朽掉算了。
這句話讓桓魋心中很是不爽，所以在孔子周遊列國路過宋國的時候，將孔子講學遮蔭的那棵樹給伐了。
孔子的學生見到這種情況，知道桓魋肯定不肯善罷甘休，於是勸孔子換上老百姓的衣服逃出宋國，孔子聽從了弟子的話，換了衣服溜了。
週三近的第一個問題是，孔子周遊列國，有過很多危險，以前都是從容不迫的面對，為什麼這次卻這麼狼狽，喬裝跑路了？
週三近的第二個問題，桓魋這人是不是有病，要殺孔子，直接就派人去殺了，為什麼要多此一舉，把孔子曾經待過地方的一棵樹給砍了？
這不是打草驚蛇嗎？
這個故事出自《孟子·萬章》，陳凡對《孟子》還算比較熟悉。
但特麼他怎麼知道桓魋這傻鳥當年腦子裡是咋想的。
面對如此刁鑽的問題，陳凡一時間也答不出來。
不過他是夫子啊，夫子有個特權，那就是……
“嗯，爾德，你這兩個問題提得很好！”
“這樣，你先以【微服而過宋】為題作一文，你這經義題若是能讓我滿意，我再答你！”
這就是做老師的優勢，陳凡以前聽過一個故事，老師開學點名。
開學第一次點名時，直接跳過這個人，將剩下的全班的名字點完。
然後抬頭問全班：“有哪位同學沒有點到名字的？”
他（們）舉手，然後再問：“你叫做什麼名字？”
對方報完名字之後，把生僻字的讀音在名單上標好，下次不再讀錯。
沒錯，我是夫子，我天然可以不懂裝懂啊。
週三近沒想到他問問題，最後陳凡丟了篇文章給自己，無奈，他只能照著陳凡的要求研磨開始思考。
快到放課時間，週三近還在苦思冥想。
陳凡可不止他一個學生：“薛甲秀，說說你剛剛的問題，現在懂了沒有？”
薛甲秀一臉慚愧：“夫子，我還是有些不明白。”
子曰，不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。這是薛甲秀的問題。
陳凡瞪了他一眼：“憤這個字，我剛剛說了，心求通而未得之意也。什麼意思？積極思考，但卻鑽了牛角尖，始終搞不明白，這叫【憤】。”
“不憤不啟。”
“你都沒有經過積極思考就來問夫子，我是不會解答你這個問題的。”
薛甲秀在講案旁恍然大悟，臉上露出喜色，彷彿再說“原來是這個意思啊！”
而坐在塾堂最後，正在寫經義題的週三近筆桿一抖：“這是不是在點我？”
“如果一個問題，學生經過思考，心裡對這個問題已經有了些體悟，可是想說又說不出來時，夫子就不應該去開導他。”
薛甲秀：“明白了！”
“老師給了學生一個方向，如果他不能舉一反三，那這個問題就先不要繼續講下去了！”
說到這，陳凡看著薛甲秀道：“你經過一堂課的思考，沒能理解這句話的意思，夫子才給了你解釋。”
“但你現在還沒到舉一反三的地步，所以前些日子在安定書院你的功夫算是白瞎了！”
“先倒回去重讀！什麼時候讓我滿意才能繼續！”