第652章 工業之基（1 / 1）
博覽會最後一日，李承乾在閉幕致辭中說：
“有人說，工巧之術，雕蟲小技。
但今日諸位所見，這些‘小技’能造出承載萬鈞的橋樑，能築起抵禦洪水的堤壩，能織出溫暖萬家的布匹，能磨出滋養百姓的米麵。”
“技藝本身無大小，只看用在何處。用在享樂，是奇技淫巧；用在民生，便是國之大器。”
他舉起一塊水泥板：“這塊板，是石灰石煅燒、研磨而成。
本是山中之石，如今可為路上之基。
這就像大唐的百姓，經過教育、組織、引導，每個人都能發揮價值，成為盛世的一塊基石。”
掌聲雷動。許多人熱淚盈眶。
阿青在人群中看著太子，忽然想起三年前，殿下還只是個聰慧但稚嫩的少年。
如今，他站在高臺上，從容自信，目光如炬，已有了引領一個時代的氣度。
秋七月，李承乾開始謀劃下一步。
在給李世民的一份密奏中，他寫道：
“……兒臣以為，交通、工坊、學堂，三者如鼎之三足，缺一不可。
今交通已開其端，工坊已立其基，學堂已播其種。
接下來當時，當三管齊下，互為促進。”
“兒臣建議：一，在洛陽、揚州、益州、太原設格物分院，培養地方人才；
二，選定十種關乎國計民生的產業如紡織、冶鐵、製鹽、造紙等，設立‘官督商辦’示範工坊；
三，編纂《百工圖說》，將先進技藝刊印傳播，普惠民間。”
“如此，以點帶面，星火燎原。
三年之內，可望工業之基遍佈大唐；
五年，可成世界工坊；十年，當開萬世太平。”
奏疏送出的當夜，李承乾夢見一幅奇景：
四通八達的水泥路上，蒸汽機車呼嘯而過；
巨大的工廠裡，機器轟鳴；學堂中，少年們討論著圖紙和資料；田野上，收割機碾過金黃的麥浪。
醒來時，天剛矇矇亮。
他披衣起身，推開窗。
東方既白，晨光熹微。
長安城在曙光中漸漸甦醒，炊煙升起，市聲漸聞。
遠處，水泥廠的煙囪已開始冒煙；更遠處，潼關路上，早行的商隊已踏上征程。
第三年·星火燎原
貞觀十九年秋，李承乾的密奏得到李世民御筆親批：“可。著太子全權督辦，三省六部協同。”
短短九個字，卻重如千鈞。這意味著，太子的工業藍圖正式升級為國家戰略。
半年後·長安以西三百里，陳倉故道
臘月的寒風中，一支特殊的隊伍正在翻越秦嶺。
為首的正是墨衡，他已奉李承乾之命，在隴州籌建大唐第二座大型水泥廠。
“墨公，此處溪流湍急，落差足有三丈，正是建水車的好地方！”隨行的年輕匠師興奮地指著山澗。
墨衡展開圖紙——這是趙鐵柱在格物院的畢業設計改進版。
十八歲的趙鐵柱，因“水力聯動系統”研究出眾，已被破格授予“工部匠作監主事”銜，成為格物院首位學生出身的官員。
此刻他雖未親至，但他的圖紙正指導著這裡的建設。
“按鐵柱的演算法，在此處建兩級水車，可驅動八臺石磨同時運轉。”
墨衡對身邊工匠道，“隴州石灰岩礦豐富，渭水運輸便利。
此廠建成，年產水泥將達長安廠的兩倍，可供應整個西北。”
“只是…”
隴州刺史有些猶豫，“墨公，招募的三千工匠中，半數原是農戶。
如今正值農閒尚可，來年春耕若都來上工，田地豈不荒廢？”
墨衡想起離京前李承乾的叮囑，從容答道：“王刺史可知‘工薪養農’的道理？
一個熟練工匠月薪六百文，是佃農年收入的兩倍。
一人務工，可養全家，反使家中餘錢僱人耕種或租借耕牛，田地只會更精耕細作。”
他指著山腳下新搭的工棚區：“你看，工匠聚居，便需糧、需菜、需布、需器。
周邊農戶可將餘糧賣到此地，婦孺可做幫廚、洗衣、編草蓆。這才是真正的‘以工哺農’。”
王刺史若有所思。
三日後，他親眼見到第一批招募的工匠領到首月工錢後，集體到附近村寨採購米麵肉菜，五個村子的集市竟一日售空存貨。
農戶們捏著銅錢，臉上笑開了花。
“原來如此！”王刺史恍然大悟，“工匠非與農爭利，反是送利下鄉！”
訊息傳回長安時，李承乾正在格物院旁新建的“大唐工政學堂”授課。
這所學堂專培養工程管理人才，學生半年在校學習，半年在工地實習。
“今日我們講‘成本核算’。”
李承乾在黑板上寫下公式，“任何工程，不能只算物料人工的直接成本，還要算間接收益，路通後的商稅增益，廠興後的就業帶動，技術外溢後的民間仿效……這些才是大賬。”
臺下坐著五十名學生，有世家族人，有商賈子弟，也有如趙鐵柱般脫穎而出的工匠。
他們面前擺著統一的算盤、規尺、賬冊——這是工政學堂的標準配置。
“殿下，”
一名裴家子弟起身發問，“按此演算法，隴州水泥廠初期投入五萬貫，三年方能回本。
若有更快的賺錢門路，為何要投此長線？”
問得尖銳，卻是實情。所有學生都看向李承乾。
“問得好。”李承乾不怒反笑，“那你告訴孤，什麼是‘更快的賺錢門路’？放貸收息？囤貨居奇？還是鹽鐵專賣？”
裴生臉一紅：“學生只是……”
“孤知你意思。但你要明白——”
李承乾走下講臺，聲音在學堂內迴盪，“一國經濟如同大樹，金融貿易是枝葉花果，固然光鮮；
但工業製造才是樹幹根脈，深扎土中。
沒有粗壯的樹幹，再繁茂的枝葉，一陣狂風便倒。”
他拿起一根粉筆：“就說此物。從前是石膏制，易斷價昂；如今格物院研出石灰混合之法，成本降七成，產量翻十倍。
長安城內蒙童學子，人人可用。這意味著什麼？”
學生們沉思。
“意味著識字成本降低，寒門也可讀書。
十年後，大唐能讀書寫字的人將多出數萬。
這其中，或出良吏，或出巧匠，或出善賈。這筆賬，又該如何算？”
滿堂寂靜。那裴生深深一揖：“學生受教。”
…………