第77章 --報告（1 / 1）
（本章過於硬核，看不懂就跳）
“各位領導！各位同志！我今天報告的題目是《論教育數字化轉型下的人工智慧賦能七臺河教育的可行性報告》...”
田梵毫不膽怯地站在大報告廳的講臺上。臺下坐著的是市裡分管教育工作的副市長、教育局各科室領導、各區教委領導、市教育局直屬中小學校校長、副校長以及主管教學的主任級中層幹部...
可以說QTH市能跟教育掛邊，能說得上話的頭頭腦腦們全都在臺下坐著呢！
而事情的起因，則是田梵打報告找上頭要錢。
為啥要錢呢？
新樓建好了，新教室也要裝修了。
要搞資訊科技2.0教室嘛！要搞智慧課堂嘛！要採購硬體、更新裝置...得花錢嘛！
沒錢用啥買？
刷臉？賒賬？你看人家給不給發貨、給不給安裝就完了唄！
田梵是有錢，但是學校的花銷不能他靠他一個人的錢包去支撐啊！
他這麼牛嗶，咋不把全國的教育經費一人包了呢？
所以作為一個校長，該打報告打報告，該遞預算遞預算...田梵也沒想到，自己隨著要錢報告的“要錢理由”竟然引起了上邊的高度重視。
這份報告從區裡被送到局裡，最後被送到了王庭副市長的桌上。
最後，就有了今天的這個規模轟動，參會人員高達五百多人的巨型會議。
田梵此刻的狀態可以用一句話來形容，那就是表面笑嘻嘻，心中嘛麥皮。
給錢不給錢還沒答覆呢，先把我拉到這作報告是幾個意思？
咋地？
你這是現場招標會啊！
不過這麼大的眼都現了，田梵也就不差這一哆嗦了。
“AI的誕生對於人類社會來講是一個里程碑式的事件。人工智慧對於人類的影響是多方面的。隨之而來的是技術的更迭換代，是產業的結構化改革--而我們教育，也不能固步自封，當與時俱進，開拓創新，力求進步，謀得發展。”
“國家對此早就有了預見性的、高屋建瓴的理論指導，於是就有了我們的資訊科技2.0進校園的推進工程。但是，太多太多的學校只把這項偉大的工程當成了隨便應付的工作，導致了這項工程最終流於表面。”
“智慧課堂絕不僅僅是安裝電子白板，做個PPT上課，放個影片展示這麼狹隘，這只是披著資訊科技皮的傳統課堂。”
“新型的教育數字化工程應該是更系統、更全面的閉環式體系，能將學生、老師和家長透過大資料和AI人工智慧有機地連線起來。”
“想要搭建這樣一個平臺，單打獨鬥是做不到的。它需要一個地區、一個城市、乃至一個省甚至全國的教育工作者共同努力，完成教育資源的共享，建立專業化的教育教學資料庫。”
“同時，學校要利用人工智慧，大資料，5G等新一代技術，以新理念、新技術、新模式、新機制，合力辦學。”
“教師之間，利用智慧平臺教研；”
“學生之間，利用智慧平臺學習；”
“師生之間，利用智慧平臺互動。”
“區域之間，利用智慧平臺幫扶。”
“學校之間，利用指揮平臺教學。”
“以此來形成跨校聯合教研，聯合備課，聯合教學，聯合培訓的【四項聯合】研訓方式，創造物聯、數聯、智聯一體化智慧教育環境，探索智慧教學的新形態，推動QTH市內教育優質化、均衡化的發展。”
“想要實現這種目標，必須要重點聚焦優質高效，打造三個智慧助手--備課助手、教學助手和作業助手。”
“備課助手可以幫助教師快速呼叫所需資料，快速連結數字教材、空中課堂、學科網等線上資源，提高教師備課效率。”
“教學助手顧名思義，能夠賦能教師上好課、好上課，從講、練、測、評四個維度綜合推進課堂。”
“作業助手能實現個性化作業推送、自動批改、作業資料分析、自動生成錯題集等功能，讓學生學有所得，練有所長。”
“兩千年前的孔子就提出了因材施教的教育理念，這種理念放在任何時候都不過時。但是受限於學校的規模、班級的班額，因材施教成了一句空談。”
“但是AI技術的到來讓我們可以把這種不可能化作可能！”
“利用智慧化技術根據多維素材與教學跟進評價、分析研判、科學精準的教育評價可以有效的提升教學的質量和針對性。使教學更加適合學生特點，引導教育走向個性與靈活。”
“針對如何進行大規模的因材施教，我在這裡做了一張思維導圖...大家可以拍照仔細閱讀。”
說著，他就在後方的大螢幕上切換了背景，一張密密麻麻的網格狀思維導圖呈現在眾人面前。
這張圖乾貨滿滿--校長、教師、家長的分工職責被完整地指出，而最專業的還是學生數字畫像的生成原理以及學生成長資料中心的製作方式。
田梵放眼望去，密密麻麻的閃光燈咔咔地懟著螢幕就是一陣拍。
他懊惱的笑道：“這樣...等會議結束，我把PPT發給教育局領導，有需要的同志可以直接找我要PPT。”
小夥子會辦事！
大家把手機揣回了兜裡，然後仔仔細細地閱讀著螢幕上的資訊。
真的全是乾貨！
這些方面即使不用AI來蒐集資料，老師們也能人工地製作出一份簡易的學生畫像，比所謂的“學生成長檔案袋”專業多了！
這小子有道啊！
不過田梵這裡對於學生數字畫像所要求的細緻程度遠遠超出了眾人的想象。
“學生是一個複雜的個體，我們想要更完整的瞭解一個學生，不僅只需要關注他的學習成績，他的身體、心理、生活狀態也是我們要追蹤、勾勒的一部分...”
“所以，我認為學生的數字畫像需要從以下幾個維度去勾勒...”
“基本屬性、學科成績、體質資訊、消費偏好、環境資料、位置資訊、社交網路、心理特徵、興趣愛好等諸多方面都是我們需要關注的角度。”
“這種數字畫像要貫穿學生的課內課外，貫穿家校，要多來源、多維度、全過程、跨學段，同時要保證真實、可信、動態。”
“不僅是學生，老師也要生成數字畫像--這可能讓很多人感到牴觸，但是這確實是資訊時代到來的一種大勢所趨。”
“教師的畫像我分為教師職業生涯導航系統、教師職業成長檔案庫以及個性化量身打造名師培養方案。”
“我們的每一個教師都有無窮的潛力，都是我們教育界的寶貴財富！”
說到這，臺下掌聲一片...
這格局--開啟了！