第238章 定心丸（1 / 1）
張老師的講話還在繼續。
“同學們要暢所欲言，把自己不懂的或者不會應用的難題，分門別類的提出來，我來幫助大家答疑解惑，透過這一堂的課，爭取能讓同學們在以後的考試中，充分的發揮自己的特長，能夠考出一個更好的成績。”
“好啦，下面同學們可以踴躍的發言了。”
張老師說完以後，教室裡一下子熱鬧起來，同學們議論紛紛議論著自己在考試中的種種不解和難題，張老師並沒有打斷，顯得有些亂哄哄的教堂秩序，而是從同學們的議論中細心的辨證著他們的聲音。
其實在考試中有不懂的或者不會運用方法的，還有對試題沒有理解透的這些問題，在考試中使每個同學都會遇到的。在考試中我也有困惑的難題，比如在考試中，我對文言文的理解就很不到位，往往我再遇到“之乎者也”這些文言文字，我對它的題面的意思就沒有吃透，所以在考試的時候就不會答對了，總是在考完以後，老師判卷的時候給我提示的前提下，我才能理解透它的本身的含義，這種問題也時常的困惑著我，我喜歡文科，對語文課情有獨鍾，在寫作中也很有心得，在文字語言的知識儲備上，我自我感覺也夠用，這偏偏在遇到文言文的時候就會鬧出很大的笑話，這種錯誤時間長了自己也感覺感覺很尷尬。有時候心裡也很想去向張老師請教一下，可是在考試過後，玩心一起就又不管不顧了，關於這件事情，好多時候我也心裡暗暗的責怪自己，今天張老師能在課堂上提起這些問題，這對我來說是一個很好的機會。我一定要把握這個機會，從根本上來糾正我這個本來不該犯的錯誤，我心裡暗暗的打定主意。
這個時候同學們已經放放下了心中的顧慮，開始暢所欲言。
“張老師，我的造句和作文我感覺自己寫的不是很詳細，之後還有偏離課題的情況。”
“張老師在選擇題中，一道題有兩個相同的差不多的答案，我不知道從你中間該如何選擇合適的答案。”
“張老師，寫作文的時候記事手法和倒敘手法那一種更能生動，更能體現事件的主角，這兩種寫作方法中間的區別很大嗎？”
同學們紛紛提出了自己的問題和困擾自己的難題，希望張老師能給他們解答出來。
我看看同桌的王二妮，她也緊鎖眉頭，深深的沉思著。我知道王二妮在語文的成績中是中等偏上的一種水平，在作文的寫作中更是一般的水平，所以她的難題可能有很多種，很多方面。從她緊鎖的眉頭中就能看得出來她在聽著同學們提出來的問題，她也在總結著自己不懂得和不足的地方，很顯然，我趕到有難度的問題她也意識到了，也時常困擾著她的內心，因為平常她也說過，她的語文成績不是很好，水平也很有限。
我也沒有發言，靜靜的分解著同學們提出的問題，我自己感覺這樣子是最好的啦，從同學們提出的問題中，吸收一切經驗，來補充自己的不足，當同學們的問題都提的差不多了，我在最後說出自己不解的難題，這樣的好處是最能綜合性全面的，解決所有以前不懂的難題。
張老師認真的聽著同學們的難題，臉上不動聲色微微的點著頭，等同學們提出的問題，漸漸的開始少了的時候，張老師這才擺擺手，從凳子上站了起來。
“同學們，大家提出的難題和不解的地方，紙很普遍，在我們所有的學校中都存在這樣的問題，這樣的問題，我在當學生的時候也曾經經歷過。現在我一一的給大家解答一下。”
老師說完走上講臺，用粉筆在黑板上把同學們所列出的難題一一的在黑板上記錄下來。
隨後張老師就所列出的所有難題開始給同學們做出了正確的解答。
它從試題的結構，事件的背景，以及試題本身的含義。還有在考試中對於選擇題的兩面性，到最後最正確的答案統統的給同學們解答了一遍。
我坐在自己的座位上，靜靜的聽著張老師的解答，心裡暗暗的對應著自己以前所做試題的答案，這個時候我我才明白過來，以前在考試的時候，我有好多道的試題，老師都給我判的是半對半錯，這個時候我才意識到自己以前答題的時候，還是對題目的理解力不夠，所以才有了大概意思還對，就是不算太正確的答案，所以在判題的時候，老師才給我判出了半對半錯的分數。從中我也吸取了一些教訓，並且從中吸收了首尾相連中間取面的寫作方式，這在我以後作文的寫作中又是一個很大的提高。
與此同時，我發現王二妮拿著筆記本刷刷的在本子上寫著什麼。
不用猜，應該她是從張老師的講解中記錄著方式和方法的運用。對於張老師的解答，有些問題她可以記在心裡，可是有一些方式和方法還有心得，她必須得寫在本子上，當有時間的時候，她再翻出筆記本慢慢的消化。這就是寫筆記的好處，既能回憶起當時的情景，又能記錄下好的方式方法。
可是我從來也沒有養成這麼一個好的習慣。在學習中，我從來都是憑著一股熱勁去學習就完了，可是後來仔細的想一想，我這種方法還是不健康的，是不利於在以後學習中的提高。一時衝動的熱情，是不利於長久發展的。可惜在以後的學習當中，直到我上了中學，高中也沒有養成這麼一個好的習慣。
“張老師，我在古詩詞的背誦中老是記不住，這是什麼問題？”
突然一個很響亮的聲音出現在教室中。這在漸漸的靜下來的教室裡，顯得很是突出。
我扭頭朝後邊看去。
“吆喝，又是劉二娃。”
我心裡暗暗的嘀咕到。