第31章 感動（1 / 1）
這個年代，做文學夢的青年不說上億，至少是千萬級別的。每個人寫了幾百上千個文字後，都希望一鳴驚人。
“陳老師，最上面那篇小說，我昨天看了一遍，感覺很特別。”吳小窪離開前，特別說了一句。
“是你的熟人？”陳廣文隨意地問道。如果是小窪的熟人，即使稿子用不出來，陳廣文也會更用心一些審讀，至少，熟人的稿子多數都要退稿，並且還會附上批評或修改意見。
“不是呢，這是天西那邊的稿子。看其留下的地址，好像作者是大一學生。”吳小窪說道。
別看吳小窪說得簡單，事實上她昨晚拿回去讀的時候，是一邊擦著眼淚一邊讀完了《二丫與蘭蘭》的。
“哦，好吧。我記住了。小窪，你去忙吧。”陳廣文對於新進年輕編輯，也比較關注。既然吳小窪說了比較特別，她自然也要認真審讀，看看到底有沒有什麼特別。換個角度看，這不但是對作者負責，也是對吳小窪的考察與培養。
“好的，陳老師。”聽到陳廣文如此說，吳小窪懸著的一顆心才放了下來。她覺得，能夠把她感動得稀里嘩啦的小說，應該發出來啊。
把菊花茶泡好，蓋上杯子捂著，陳廣文才轉過身，把厚厚的一擱稿子擺在右手前方，並伸手取下了第一份稿子。
《二丫與蘭蘭》，簡單的標題呈現在陳廣文面前。
陳廣文覺得，這個作者的書法功力很不錯。這幾個簡單的漢字，不是不好寫，而是沒有功力，寫出來不太好看。
作者名“安嶺”，陳廣文覺得不錯，這類筆名，也容易引起人的注意。而且，“安嶺”二字與“大興安嶺”相同，出場頻率較高，算得上不錯的“借勢”。
因此，陳廣文還沒開始看小說的內容，就翻到最後，去看作者的真名及此前陳小窪說的地址了。
這一看她才知道，她誤會了安嶺，這不是筆名，是作者的真名。
接著看正文。只是，剛剛看到一千字左右，陳廣文就掏出了衣服口袋裡的手絹，輕輕擦試著已經發紅的眼睛。
然後，陳廣文一直把手絹捂在自己的鼻子上，強忍著自己的感情，把差不多40頁（300字稿箋）的小說看完了。
能夠把一個老編輯也感動得幾乎稀里嘩啦，安嶺真說得上成功了。但是，事情並不會如此簡單。
能看得下去的小說，編輯一般都會讀完。編輯能夠把一篇小說讀完，並大受感動，只不過相當於過了“初審”。
接著，陳廣文開始讀第二遍。
這一遍，陳廣文會去尋找小說的內容。這裡所說的內容，並不是說小說的情節，而是隱含著的諸多價值與意義，包括藝術形式、表現手法、語言特色等。
這第二遍，雖然陳廣文已經進入了理性形態，但她不得不繼續用手絹捂著鼻子。因為，她再次被作品給感染了。
她發現，這部小說幾乎沒什麼結構，就是按著事件在時間與空間中發生的順序，一筆一筆地記錄下來。
是的，“記錄”，陳廣文覺得自己這兩個字說得很準確。因為這篇小說就是在準確地記錄臥虎嶺人們的生存與生活狀態。小說裡出現的人物不太多，但只要有名字的人，都各有特點。
重要的是，作者記錄中所要表達的某種意趣，這種意趣，在當下是如此的稀少而珍貴，甚至，只有在俄羅斯一些文學大家的筆下，才能發現。
第二遍看完後，陳廣文坐在座位上沉默著。她覺得這個稿子，沒任何問題，不但要發，而且還應該發頭條，最好是配編者按。
沉默著的她是在想，如何寫推薦語。因為稿子最後用不用，得分管副主編定，最後主編還有終審。
“如果中途遇到阻力，我必須堅持！”陳廣文想到了《二丫與蘭蘭》裡隱藏著的某些東西，如果說這篇小說用不出來，極可能會因為那些東西的存在而遭到某人的反對。
……
學習上，安嶺的進步也非常大。事實上安嶺已經把大一要學的課程全部融會貫通了，甚至老師推薦的那些比教材更高深的東西，他已經看了幾本了。
彷彿是偶然發生，老師提問，連問幾個都答不上來，而安嶺又坐在老師最容易發現的位置，再加上這傢伙眼睛又一直盯著老師講，於是，不認識的老師便說“這位同學，能否回答剛才的問題？”認識的老師更會說，“安嶺，你來解答一下吧。”
而安嶺基本不會讓老師失望，都能解答出來。而且，一些老師下課後，想到安嶺的答案，還要去翻書求證。這時，老師們就明白了，這個叫安嶺的學生，是真正學懂了，肚子裡有貨的人呢。
安嶺進步最大的其實是外語。
六個星期結束，安嶺透過自學就將《許國璋英語》四冊給全部學完了，而且是百分百掌握。安嶺學的啞巴英語？自然不是，安嶺自己也不會滿足於啞巴英語。
他在學習的過程中，與老師所教並沒有區別。一是記單詞，二是熟悉語法，三是有聲讀課文，四是有聲背誦課文。
語言麼，但凡學文科的，對語言都不太笨。夢境中的安嶺，之所以英語比較差，並不是因為安嶺笨，而是英語用不著，這是夢境裡安嶺“很現實”的表現之一。有些東西用不著，就不去學。當然夢境中的他，在一所中學教語文，確實用不著英語。但這一生的安嶺，卻肯定不會回母校教語文的。
也因為如此，到了上英語課時，基本上成了英語老師與安嶺兩人的對手戲，只要遇到兩人用英語對答的時候，必須是安嶺。
問題是，換成其他人根本無法完整對話。
“安嶺，你平時晚上在幹什麼？”這天上完課後，英語老師龍雅麗貌似隨意地問道。
“龍老師，我晚上都在圖書館看書。”安嶺不知老師要幹嘛，只得老實回答。
“是這樣的，我們學校的英語老師與一些愛好英語的同學，一起發起成立了一個英語角，旨在鞏固英語教學效果，培養英語人才，而且，還有外教加入。如果你有興趣的話，我可以推薦你參加。”