第269章 《花園的鬼》討論懲戒教育是與非（1 / 1）
李盈盈體罰學生的問題在鞏柱家長那裡解決了,但在學校內部卻沒有解決。教體局讓學校討論拿出處理意見。下午三點。全體教師在會議室討論處理李盈盈體罰學生的問題。
趙志德繃緊面孔，嚴肅道：“李盈盈讓學生打學生，搞得校內校外沸沸揚揚。損害了我校和教育局的形象。大家討論一下，對李盈盈的問題怎麼處理？”
教導主任趙先首先發言：“李盈盈的這種做法是師德問題。我們多次強調不能體罰和變相體罰學生。現在的孩子都是獨生子女，像‘小太陽’，老師別說打了，摸都不能摸。李盈盈不管是故意還是無意，都傷害了孩子的自尊和人格！”
當班主任的關亞卻難過起來：“現在當老師也難呀。頭上懸著‘安全劍’，肩上挑著‘質量擔’，身上綁著‘體罰’索......”關亞說到這裡，禁不住眼淚流出來。她說不下去了。
東凱老師另有觀點：“我談談自已的看法。且不說李盈盈是不是體罰學生,我主要說，老師應不應該體罰學生？常說‘棍頭出孝子,嚴師出高徒’，嚴師嚴在那兒？那就是打！過去老私塾先生,對調皮的孩子用竹板打手心，打屁股，家長還說這是對學生好。現在不行了，一味的強調‘賞識教育’‘激勵教育’，並作為‘教育的亮點和主旋律’，但是忽略了懲罰教育，甚至視之洪水猛獸，這不符合教育規律。有教育專家認為，‘沒有懲罰的教育是不完整的教育’。”
趙麗老師附和道：“學生受社會，家庭影響，僅靠教師的‘溫情教育’，不能達到教育預期目的。教育不是萬能，適當地運用一些懲戒也是一種教育形式，同樣放射出激勵教育的光彩。比如，我看見趙主任連續幾天在課間操時，讓一個五年級學生擺放腳踏車。這是因為啥？”
趙先感到趙麗打自己的臉，臉紅起來。他說出實情：“這個學生每次就不把車子放好，說他幾次就不聽，我揪著他，在課間操幫我擺放車子！”
趙麗問：“效果怎麼樣呢？”
趙先頗為得意地說：“聽話了。除自已放好外，還幫助我放車子！”
東凱有了新論據：“這不很好嗎？這就是對學生的懲戒教育。我認為對學生適度的懲罰教育還是必要的！”
趙志德最後總結：“東凱說得有道理，對學生作適度懲罰也是必要的，也是可行的，但怎麼適度把握懲戒？這是很難把握的。首先，教育懲戒不是法律懲戒。法律懲戒是對成人犯罪違法強制性懲罰，而教育懲戒的物件是末成年人，目的是教育。所以，在懲戒中要根據學生的社會心理角色和年齡特點進行懲戒，才符合教育規律，達到教育懲戒目的。其次，對學生懲戒不能以自已的喜怒哀樂，而應該依據校紀班規懲戒，讓學生明白自已因為什麼錯而受到懲罰。有的老師因為在家生氣，身體不適而把火發到學生身上，肯定達不到適度罰戒的效果。再次，要劃清群體和個人領域界線。學生在集體活動中違犯了紀律，損害了大家的利益，要適當懲戒，而個人的愛好，擅長不應受懲戒。之所以鞏柱被學生摸臉甚至挨耳光，是因為學生認為他損害了班級的榮譽。但錯就錯在盈盈沒有依據校紀班規，去實施懲戒，而是不輕意的臨時懲戒。況且，鞏柱不應該受到這樣群體摸臉，甚至遭挨耳光的懲罰。總之，適度懲戒教育，必須用適當的方式進行。”
趙麗問：“用什麼方式好呢？”
東凱回答：“根據學生過錯輕重，使其能承受的，而又達到教育效果，就是好的懲戒方法。我想，懲戒的前提是，以關愛、尊重學生為基礎，讓學生知道懲戒是為他（她）好，使之心悅誠服。懲戒教育要結合實際，慎重實施，用適當靈活的方式，贏得學生家長的理解，提升學生整體素質。”
趙志德作總結：“同志們對李盈盈的作為作了正反兩方面的分析，我贊成大家的意見，對盈盈作校內批評教育處理。我本人向縣教育局作深刻檢討，給學生家長一個交待，也是對李盈盈和全體老師一個警示教育。不知大家意見如何？”
大家鼓掌表示同意。
趙志德把目光投向李盈盈：“盈盈，你給大家表個態吧。”
李盈盈慢慢站起來，動情地說：“鞏柱捱打事件，我給學校丟了臉，我對不起全體老師，請大家原諒。剛才各位老師從正反兩方面客觀地分析了當前懲戒教育是與非。我今後一定汲取教訓，做一個合格的人民教師。”
趙志德勉勵李盈盈：“當前正推行新課改，希望你銳意進取，大膽創新，做一位新課改標兵！”
李盈盈躬身致謝：“謝謝趙校長和同志們對我的信任和鼓勵。”
【作者題外話】：讀者贊成“對學生適度懲罰教育”觀點嗎？