第193章 開始籌備（1 / 1）
劉禪告辭時，腳步匆匆卻充滿了力量。
他知道，真正的挑戰才剛剛開始。
離開武漢書院，劉禪立刻返回王府，他沒有急於求見劉備，而是在書房中詳盡的做了計劃。
根據龐德公與自己交流所知。
欲想將樹人計劃執行下去，有幾大難點。
第一是“名分”！
從自己計劃中畢業的學子，需要有足夠的保障，這樣才能從世家大族手中將教育權搶回自己手中。
沒錯，是搶回。
從桓、靈二帝時期，朝廷賣官粥爵，察舉制又被豪門大族把持。
太學失去了它最核心的吸引力——階層的晉升功能。
於是教育權從官方流落民間，先有鄭玄、馬融、後有司馬徽、龐德公。
這些民間大儒門下弟子動輒數千，這些弟子忠君愛國思想一點也無，加入各路野心家旗下，將大漢攪了個烏煙瘴氣。
他沉吟片刻，提筆寫下：
“其一，請漢中王詔，立格物院！”
“不稱太學，不稱官學，避開門閥敏感。”
“畢業學子，經院內考核，分等授銜，可直接授官，或地方選用優先。”
第二點，則是師資！
海內大儒劉禪倒是不用考慮，作為漢中王世子，自己和父親的名聲一直很好，即便隱士避難的大儒們，也未必會拒詔，
再加上治下龐德公、黃承彥、陸績、許靖等人都是儒林名家，有這幾人相助，想必儒學大家並不或缺。
難點在“經學’、‘算學’、‘律學’、‘工造’、‘農政’、‘策論’這幾科劉禪早已規劃好的“副科”之上。
好在現在系統能夠透過專長來招募人材，若實在不能募到有才能的教師，劉禪也不吝與積分。
劉禪將自己所想繼續寫在紙上。
“其二：格物院內，以儒為主，安天下口，以學為輔，因材施教！”
“凡畢業學子，須修一主二副三門學科，透過考察，方可就職！”
“若多年難以畢業，則可酌情清退，任其自行謀生。”
第三點，則是學制規劃。
無論是漢中王府還是劉禪本人，都不可能無窮無盡的養著諸多學子。
劉禪的筆尖在竹簡上頓了頓，墨跡稍凝。
他深知，要想將這育才大計落到實處，光有宏大的名分和師資藍圖還不夠，必須有一套清晰、可行、且能最大限度篩選和培養人才的階梯式學制。
他沉思片刻，繼續奮筆疾書：
“其三：定學制，分階而教，因材施育，務求實效！”
“格物院學制，擬分三階，層層遞進，擇優而教，不強求人人成材，但求人盡其用，不使國帑虛耗，亦不誤人子弟。”
“第一階：蒙學部。”
“招收六至八歲幼童，不論門第，唯察其性靈是否聰穎、品行是否端正。此階為期三載。”
“主授：識字正音、基礎算數、忠君愛國、農事常識。”
“此部只為開蒙啟智，奠定基礎，篩選可塑之才。
三年期滿，經考核，優異者升入下一階。
愚鈍或志不在此者，授以‘蒙學證’，使其歸家亦能讀寫算，助益家業，或為鄉里記賬文書之備。
如此，即便未能成才，亦不算全然白費功夫，民間阻力亦小。”
“第二階：預科部。”
“招收十至十二歲少年，來源主要為蒙堂升入之優異者，亦可額外招收透過各地推薦、經考核確認天賦異稟之寒門子弟。
此階為期二至三載。”
“主授：經史基礎、六科概覽、基礎軍事操練。”
“此部則是為拓寬知識，發掘特長，強化體魄意志。
此階段尤為關鍵，乃分流之始。
每年進行考核，尤其關注其在六科概覽中展現出的傾向與天賦。二年期滿，進行大考。
大考優異且在某一兩科上展現出明顯潛力者，升入最高階。
資質平平但體格健壯、通曉文墨者，可推薦至軍中擔任文書、憲兵或技術兵種候補，或至各衙署為見習吏員。
此舉，既可滿足軍國急需，亦為學子謀一出路，使其家庭見其前景，更願送子入學。”
“第三階：本科部。”
“招收十二至十六歲青少年，唯講武堂大考優異且科目特長突出者方可入讀。
此階為期二至四載，依所學專業之難易而定。”
“主授：專精一科、輔修一科、以及必備的儒家經典。”
“此外，需加入實務歷練：
算學者需隨府庫吏員實習賬目清查；律學者需至郡縣獄訟房觀摩學習；工造者需參與將作監具體工程專案；農政者需下鄉指導農桑、興修水利；策論者則需模擬撰寫公文、政策分析。
每歲皆有考核，不合格者警示，連續不佳者降等或清退。”
“此為培養能立即任用之專才。
畢業時，由格物院會同相關衙署進行畢業大考，綜合評定其學業與實務表現，分等授銜，憑此資格，
由漢中王府吏部統一銓選，
分配至四州各地任職，享受相應俸祿，並擁有優先升遷之通道。”
寫到這裡，劉禪長舒一口氣。
這套學制，從他當初與徐師論仁之時便已有雛形，又結合了他兩世智慧，摒棄了前世九品中正的全部糟粕。
他放下筆，審視著竹簡上的規劃。
“名分”、“師資”、“學制”，三大難點已初步有了應對之策。
但這僅僅是紙上談兵，接下來要將這些文字變為現實，還需要無數細緻的工作、資源的投入、以及應對來自各方勢力的或明或暗的阻力。
帶著竹簡，劉禪便往漢中王府而去，求見劉備，詳細稟報了與龐德公商議的設立“格物院大學堂”的想法。
劉備對此深表贊同，尤其欣賞循序漸進、以總堂培育種子再推廣四方的策略，當即下令：
一、劃撥襄陽城北峴山下一處寬敞官地及鄰近皇家莊園，用於興建大學堂，命將作大匠即刻勘測設計，徵調工匠役夫，儘快開工，一切用度優先保障。
二、允劉禪以世子府名義，行文四州各郡縣，令其推舉符合條件的寒門子弟，並明示政策。
三、授予龐德公“總領學政事”之權，可根據需要，協調徵調王府及各州郡相關人才，編著教材，招募師資，遇阻可直接上報。
有了劉備的明確支援，劉禪的底氣更足了。
翌日，漢中王府偏院。
在冊封之前，劉禪就拒絕了劉備為其單獨建立漢中王世子府的提議。
他前世與父親、母親分開太久，此生幼年時期又因各種原因，與劉備、糜夫人、甘夫人、孫夫人見面不多。
如今好不容易安定下來，劉禪準備一直待在劉備身邊。
至少每日要在一起吃吃飯，見見面才行。
所以，在漢中王府完工之後，劉禪就佔了其中一個距離甘夫人稍近的院落。
“系統！”劉禪心中默唸。
“當前最急缺的，並非經學大儒，而是能教授‘算學’、‘工造’、‘農政’的實幹之才。
這些人才是世家大族也未必重視，卻又是我‘格物院’能否區別於傳統官學、真正培養出實用人才的關鍵。”
他沉吟片刻，做出了決定。
“招募：精通《九章算術》，善教習者一人；精通器械營造者一人；精通農事稼穡者一人。”
片刻之後，系統傳來回應，所需人才，皆已到位。
劉禪即刻命丁奉去請。
不一會，丁奉引著三人步入書房。
這三人形貌各異，氣質獨特，與劉禪想象中的“實幹之才”略有偏差，但皆眼神清亮，不似凡俗。
劉禪壓下臉上驚詫，不動聲色觀察幾人。
為首一人一身道袍，手持拂塵，一副仙風道骨做派。
身後兩人，一人手腳粗大，面容樸實，唯一就是髮型奇特，頭上頭髮顯然被刮過，僅留了銅錢大小一隻小辮子，看起來不似漢人打扮。
另一人則衣著皮膚黝黑，手掌粗糙，一看便是常年在田間地頭勞作之人，身上帶著泥土的氣息。
劉禪目光掃過三人，沉穩開口：
“孤奉王命，總領學政，欲興格物院，為國育才。
聞三位皆身懷絕藝，故特請來襄助。還請三位自述所能。”
那仙風道骨的道士率先稽首，聲音清越：
“貧道李淳風，自幼研修易理星象，於推演卜算之道略通皮毛，兼習先賢算術，於《九章》亦曾涉獵，開爐煉丹，也曾嘗試。
然貧道所學，實以窺探天機、演算曆法為要。”
他頓了頓，補充道，
“至於煉丹之術，實乃方士所為，金石之藥，性烈有毒，妄服非但不能長生，反促壽夭，實乃取死之道，萬望世子明鑑。”
劉禪聞言，眼中精光一閃。
這李淳風雖非純粹的數學教師，但其卜算曆法皆需高超算學基礎，教授蒙童及預科生算術基礎綽綽有餘。
更難得的是，作為一個道士，他明確反對服食丹藥，此論若能傳入父王耳中，或能起到警示作用。
此人可用，或可暫領算學科教導，日後亦或引為父王顧問，以正視聽。
他微微點頭，目光轉向那位髮型奇特、手腳粗大的匠人。
那匠人略顯拘謹地躬身，操著略帶口音的官話：
“小人樣式雷，世代為匠，尤擅……尤擅陵寢、地宮之營造，於機關訊息、風水佈局、土木結構略有心得。
園林府邸，亦曾參與。”
他說著，聲音漸低，似乎自己也覺得在這談論興學育才的場合，專長於修陵墓有些不合時宜。
劉禪心中又是一動。
陵墓營造？
這確與想象中的“工造”教師相差甚遠。
但轉念一想，陵墓乃是古代最高等級、最講究工藝和技術的建築工程之一，涉及土木、結構、防水、防腐、甚至機械機關等諸多高深技術。
其技藝若用於軍事築城、水利工程、官方建築，豈非大材小用？
此人所精，實是頂尖的工程應用學問，只是應用領域特殊。
或可令其暫不外傳陵墓核心之秘，先負責教授基礎工造學識及高階應用幾何、力學之理。
將來……
劉禪心中掠過一絲沉重但必要的念頭，父王基業若成，確實也需要此等人才。
此人，亦是大才，當慎用。
最後，劉禪看向那皮膚黝黑的老農。
老農有些惶恐地就要下拜，劉禪示意免禮。
他搓著粗糙的手，訥訥道：
“小老兒賈思勰，一輩子在北方侍弄田地，琢磨些種地、養牲口的法子，寫過點粗淺的東西……
南方的氣候水土，與小老兒熟悉的北方大不相同，許多經驗只怕用不上。”
劉禪點點頭，南北氣候、土地差異過大，確實一些經驗用不到。
不過，他或許不熟悉南方農事，但其對農業系統的研究、總結、改良的思路和方法是無價的。
北方遲早要光復，中原大地更需要這樣的專家去恢復生產。
當下格物院農政科，正需要這種能系統性傳授農業知識、而非僅憑經驗的老農。
南方農事，可令其學習、研究，其核心農學思想足以作為教材基礎。
思慮已定，劉禪臉上露出誠摯的笑容：
“三位先生過謙了。孤已深知三位皆乃國士之才，所學皆是對國家民生大有裨益之實學！”
他先對李淳風道：
“李道長，卜算曆法皆需精妙算學，格物院算學科正需您這般大家奠定基礎，傳授學問。
另，道長深知丹藥之害，此乃利國利民之正見，孤甚為贊同，日後或需借重道長，以正視聽。”
接著對樣式雷道：
“雷先生，陵寢營造，集工造之大成，其技可通於軍國要務。
孤欲請先生暫將核心之秘留存於心，先於格物院傳授基礎工造之學、結構力學之理。
待時機成熟，先生之大才，必有更廣闊之用武之地，國之重器，皆需先生之力！”
最後對賈思勰道：
“賈先生乃農事泰斗，您之所學所著，乃強國之本！
南方農事雖有不同，然萬物之理相通。正需先生這般大家，為格物院奠定農政學科之基，編纂教材，傳授農法根本。
待他日光復中原，重整北地河山，更需先生擎畫指導！請先生萬勿推辭！”
劉禪起身，對三人鄭重一揖：
“三位先生之才，皆於國於民有大利。
懇請三位暫留襄陽，助孤成就這育才強邦之業！
孤必以上賓之禮相待，竭盡所能，為三位提供施展所學之平臺！”
李淳風、樣式雷、賈思勰見劉禪不僅不因他們“偏科”而輕視，反而如此禮遇，並深刻理解他們學問的價值，皆感動不已，紛紛拜謝：
“蒙世子不棄，敢不效犬馬之勞！”
劉禪心中大定。
雖然來的不是“標準答案”，但這三位特殊人才，若能用好，其能量或許遠超預期。
“好！如此，便請三位先稍作安頓。稍後自有龐德公與諸位接洽，商議具體授課與編撰事宜。
格物院能得三位，幸甚！大漢能得三位，幸甚！”