第200章 法科教員（1 / 1）
然而，系統的下一句話，卻像一盆冷水，讓他迅速冷靜下來。
【提示：積分獎勵基於對世界線變動幅度及難度的評估。】
【宿主目前所為，雖具開創性，然其成效尚未經過時間與實踐充分檢驗，所遇阻力亦未完全顯現。】
【當前積分獎勵包含部份‘預期價值’。】
【若後續推進不力、遭遇重大挫折或偏離核心目標，未來結算時可能予以扣除或減少。】
【請宿主戒驕戒躁，穩步推進。】
劉禪深吸一口氣，系統的提示很及時。
這700積分，更像是一筆“天使投資”，是對他藍圖和初步執行力的認可，但絕非最終收益。
如果他不能將這些舉措真正落實、擴大併產生實實在在的效益，不僅積分可能被收回，他傾注心血的教育改革也可能夭折。
“阻力未完全顯現……”
劉禪喃喃自語，他想起了那些暫時保持沉默的世家大族，想起了未來可能因北伐而更加緊張的財政，想起了推廣過程中必然會出現的各種問題。
但看著那700點積分，他的信心終究是更足了一些。
這不僅僅是數字，更是系統對他今年來所有努力和方向的肯定。
“700點，能做不少事了。”
劉禪的目光變得銳利起來，
“蒙學需要師資，大學堂需要更多專業科目的教員，尤其是律法、算學、工造這些奇缺的人才……
或許，是時候再招募一些關鍵人物了。”
他沒有立刻開啟系統商城，而是先仔細思考當前最迫切的需求。
“十座蒙學，需要至少十名能總攬事務的學官，數十名基礎啟蒙教員……
大學堂的律法科，至今沒有合適的首席教員……
農科雖然有了賈思勰的方向，但南方具體作物栽培、水利等方面，還需專精之人……
還有，醫學！若能開設醫科，培養軍醫、郎中，其價值無可估量……”
他的思路越來越清晰。
這700積分，必須用在刀刃上，優先解決制約發展的瓶頸問題——人才！
尤其是能夠作為學科帶頭人、並能培養更多師資的高階專業人才。
醫學不用提，張仲景張神醫此時還在江夏醫館教授學生，他來坐鎮，再合適不過。
至於十座蒙學堂的校長，則可以依靠龐德公和司馬徽的人脈。
先在最為要緊的，就是負責教授律法科的教員。
包拯倒是合適，但他此時在廬江牧民，不可輕動。
“系統，指定召喚法學人才！”
【積分-100。人才已投放，將於合理時間內與宿主產生交集。】
系統提示音落下，劉禪心中既期待又有些忐忑。
系統雖然每次都能夠將積分適當變為人才，但有些時候又老喜歡搞些反差。
上次道士數學家，北方農學家和擅長營造墓地的建築家，他還沒忘呢。
他只希望這次招募別太離譜，能真正解決格物大學堂法學教育的核心難題。
翌日，劉禪如常前往學宮處理事務。
剛在值房坐定，便有胥吏前來稟報：
“世子，宮外有一士人求見，自稱姓長孫，名無忌，言道是聽聞世子興學育才，特來毛遂自薦，欲應聘律法科教習一職。”
長孫無忌！如此少見姓氏，不是系統人才還能是誰？
劉禪心中一震，果然來了！他壓下激動，沉聲道：
“快請！”
不多時，一名青年文士在胥吏引導下步入值房。
此人看年紀約莫二十七八，面容清俊，鼻樑高挺，眼神明亮而沉穩，行走間步伐從容，自帶一股不凡的氣度。
他身著常見的儒生長袍，但仔細看去，其眉眼輪廓似乎比尋常漢人更為深邃一些，髮色也似乎稍淺，帶著點不易察覺的異域風情，
但整體觀感，卻又無疑是受過深厚漢文化薰陶計程車人模樣。
劉禪心中暗自稱奇：
“系統果然什麼人才都有，這長孫無忌看上去倒有幾分像是鮮卑之類的胡人血統，可這氣度風華，分明是純正的漢家精英模樣。
罷了，既然來了，便是良才，何必糾結出身。”
長孫無忌走到堂中，對著劉禪從容一揖，聲音清朗溫和：
“草民長孫無忌，拜見世子殿下。
聞殿下於襄陽創立格物大學堂，開千古未有之新學氣象，心嚮往之。
無忌不才，於律法刑名之道，略有鑽研，願附驥尾，充任一教習，為殿下育才大業略盡綿薄之力。”
言辭得體，不卑不亢，既表達了投效之意，又顯露出對自身才學的自信。
劉禪仔細觀察著他，開口道：
“長孫先生請起。先生遠來辛苦。不知先生於律法一道，師從何人？又精於哪些典籍？”
長孫無忌起身，從容應答：“回殿下，無忌乃洛陽人士，家學淵源，祖上曾於前漢時習律令。
無忌自幼研讀《法經》、《秦律》、《漢律九章》，於歷代律法之沿革、得失略有心得。
尤重律法之‘公平’、‘效率’二義，以為律法非僅條文，更需與吏治、民生相結合，方能真正發揮作用。”
他沒有具體說師承，只推說家學，這在這個時代也很常見。
但其對律法的理解，已然超出了死記硬背條文的層次，上升到了法理和實務的層面，這讓劉禪十分滿意。
“哦？與吏治、民生相結合？”劉禪表現出興趣，“先生可否詳言之？”
長孫無忌似乎早有準備，侃侃而談：
“譬如，一良法立，需有良吏執行。故律法教育，非僅授條文，更需培養學子明晰法理、具縝密思維、知民間疾苦、並能靈活應變之能。
再譬如，律法之設，終極目的乃為止爭定分，促進生產，保障民生。
故教授律法，亦需使學子知曉農工商各業之運作，方能做出更合乎情理的判斷。
此或與殿下格物院授以實學之宗旨，略有相通之處。”
劉禪越聽越是驚喜！
這長孫無忌，不僅懂法，更懂管理、懂經濟、懂教育！
這簡直是為他的格物院律法科量身定做的人才！
“先生所言，深得我心！”劉禪撫掌讚歎，
“我格物院立律法科，非為培養只會死摳條文的刀筆吏，正是要培養通曉法理、明辨是非、能真正學以致用、輔助治理地方之人才！
先生之才學理念，正合我意！”
他當即起身，鄭重道：
“我欲聘先生為格物大學堂律法科首席博士，總攬律法科教學綱要制定、教材編纂及講授之事！
一應需求，皆可提出，我必全力支援！
不知先生可願屈就？”
長孫無忌眼中閃過一絲訝異，似乎沒想到劉禪如此乾脆果斷，且給予如此高的職權和信任。
他再次躬身，語氣更為誠懇：
“殿下信重，無忌感佩！必當竭盡所能，為殿下培育律法英才，以報知遇之恩！”
“好！”劉禪大喜，
“今日便請先生安頓下來。明日我召集龐德公、司馬徽等先生，為先生引薦，並共商律法科開設之具體事宜！”
劉禪的效率極高，當日便為長孫無忌安排了離學宮不遠的一處清幽院落，並撥付了足夠的錢帛以供日常用度。
翌日，學宮議事堂內。
龐德公、司馬徽、黃承彥等學宮元老，負責啟蒙堂的馬謖，
以及剛剛被正式任命為農科博士的賈思勰俱、算學博士李淳風、工學博士雷博士已然在座。
至於將造博士黃月英，則不願參與這些事情，尚在工坊繼續研究如何進一步提升紙張產量。
他們的目光都不約而同地落在劉禪身旁那位氣度不凡的年輕人身上。
劉禪先為眾人引薦：“諸位先生，這位是長孫無忌先生，乃律法大家。我已聘請先生出任我格物大學堂律法科首席博士。”
長孫無忌上前一步，向諸位前輩從容行禮：
“晚輩長孫無忌，見過龐公、司馬先生、黃先生、賈先生。
晚輩才疏學淺，日後還請諸位先生多多指教。”
龐德公撫須打量著他，眼中帶著審視與好奇：
“長孫小友氣度不凡，不知對律法一道，有何見解？”
他主持編纂教材，深知律法科之重要與艱難，故有此問。
長孫無忌不慌不忙，將昨日與劉禪所言關於律法“公平”、“效率”以及與吏治、民生相結合的理念再次闡述，並更進一步補充道：
“無忌以為，當今之世，季漢初立，百廢待興。
律法之設，尤須注重‘引導’與‘懲戒’之平衡。過於嚴苛，則民畏而不敢動，窒息生機；過於寬縱，則綱紀不立，易生混亂。
當以簡明、務實、公正為要，既能規範秩序，又能鼓勵生產，保護新生。”
司馬徽聞言，眼中精光一閃，微笑道：
“好一個‘引導’與‘懲戒’之平衡。
小友所見，非侷限於章句，實乃經世治國之論。殿下，此人確為律法科良選。”
黃承彥更關心實務：“律法科欲開何種課程？教授何等內容？”
長孫無忌顯然已成竹在胸，流暢應答：
“回黃先生，初步設想，課程可分三類。
一為律令本源：講授《法經》、《秦律》、《漢律》乃至《魏律》之沿革、精髓與得失；
二為法理辨析：探究立法之本意、刑罰之輕重、情理法之關聯；三為實務判例：
剖析古今典型案例，模擬文書撰寫、案情研判、訴訟審理之過程。
此外，還需輔以算學、文書、乃至基礎農工商常識，使學生不致成為只知律條、不通世務的迂腐之人。”
賈思勰點頭贊同：
“賈某深以為然。知農事，方能斷田土之訟；知工造，方能明器物之爭；知商賈，方能察契約之偽。律法實與百業相通。”
劉禪見幾位核心人物均對長孫無忌表示認可，心中大定，當即拍板：
“既如此，律法科便正式設立，由長孫先生全權負責。
所需一切，皆由學宮調撥。望長孫先生能儘快擬定詳細綱目，編纂核心教材，並著手招募一至兩名助教。”
“無忌領命，必不負殿下與諸位先生所託。”長孫無忌鄭重應下。
接下來的日子，長孫無忌展現出了驚人的效率與才華。
他幾乎足不出戶，埋首於值房之中，夜以繼日。
不過旬月時間，他便拿出了一份極其詳盡的《格物大學堂律法科授業綱要》以及《律法基礎》、《案例析辨》兩本教材的初稿。
劉禪仔細翻閱，只見其內容體系嚴謹，脈絡清晰，既深入剖析法理，又緊密聯絡實際，文字深入淺出，甚至特意加入了一些插圖和表格以便理解，完全符合“格物”務實、致用的精神。
更令劉禪驚喜的是，長孫無忌在教材中特別強調了“證據鏈”、“邏輯推理”和“疑罪從無”的雛形思想，其理念之先進，遠超這個時代。
“系統這100積分，花得太值了！”劉禪心中狂喜，
“此真乃王佐之才也！”
有了教材和綱要，長孫無忌很快便開始了授課。
起初，前來聽講的學子並不多，畢竟律法在此刻並非顯學。
但長孫無忌的課極富魅力，他引經據典卻不迂腐，剖析案例生動有趣，往往能從一件小事引申出治國安邦的大道理，更能將律法與算術、經濟甚至工程之事巧妙關聯。
很快，他的課堂便座無虛席，甚至吸引了一些原本學習其他科目的學子前來旁聽。
一股研習律法的風氣，悄然在格物大學堂中興起。
這一日，劉禪正在處理公務，長孫無忌前來求見。
“殿下，律法科已步入正軌。然無忌有一事思之已久，覺有必要向殿下稟明。”
“先生請講。”
“殿下，”長孫無忌神色嚴肅，
“律法之設，貴在施行。現今之教材案例，多為史載或虛構。學子雖能理解，然終隔一層。無忌懇請殿下允准，在學宮內設立一‘模擬公堂’。”
“模擬公堂？”劉禪頗感興趣。
“正是。”長孫無忌解釋道，
“可仿照縣衙形制設一堂屋，學子可分飾縣令、胥吏、原告、被告、證人等角色，
依據我等設定的案例或抽取現實中之簡單糾紛，模擬訴訟審判之全過程。
如此，可令學子親身經歷證據提交、庭辯、質證、判決、文書撰寫等各個環節，其所學方能真正融會貫通，而非紙上談兵。”
劉禪聽完，拍案叫絕：
“妙！此法大妙！理論與實踐相結合，方能出真知！準！我立刻命人安排場地與一應用具！”
“謝殿下！”長孫無忌眼中也閃爍著興奮的光芒，
“此外，無忌還欲組織學子，利用課餘時間，協助州府書吏，整理、抄錄、分類過往之案卷文書。此舉既可令學子接觸真實律令文書，熟悉實務，
亦可為州府減負，或能從舊案中發現一些律法施行之弊病，以供研討改良。”
“善！雙管齊下，先生思慮周詳！”劉禪對此全力支援，“我稍後便行文州府，予以配合。”
長孫無忌的這些舉措，很快收到了奇效。
格物大學堂律法科的學生，迅速成為州府各衙門爭相邀請的“香餑餑”，因為他們不僅懂條文，更具備難得的實務處理能力和清晰的邏輯思維。
而“模擬公堂”也成了學宮一景，時常圍滿觀摩的其他科學子甚至是一些低階官員，無形中推廣了律法知識和對程序正義的重視。
“長孫無忌，真乃天降之才！法學基石，自此可定！”