第271章 《花園的鬼》辨析字義，直譯詩句（1 / 1）
第二天下午，四二班教室內。李盈盈繼續教古詩文經典誦讀。她掂著小黑板，上面仍是朱熹的《觀書有感》。趙志德校長陪李周走進教室，坐在後面。
李盈盈從容地把小黑板掛起來，爾後掃視同學講：“昨天下午，我們首先把《觀書有感》的生字找了出來，在查這幾個生字的時候出了一個小插曲，大家又學到幾個zhuai字的意思。現在我們還要回到生字上。首先，請同學們把昨天的生字默出來，並注音。找一個同學到黑板上默寫，其他同學在練習本上默寫。劉賓，請你上來！”
劉賓走上講臺，默寫並注音：熹（xi）、鑑(jian)、徘徊(paihuai)、渠（qu）
李盈盈目送劉賓下，而後對同學們說：“劉賓默寫的對嗎？”
同學齊答：“對！”
李盈盈問：“注的音都對嗎？”
同學們齊答：“對！”
李盈盈繼續問：“這幾個字我們平時好誤讀什麼音呀？”
鞏柱舉手，站起：“鑑”，誤讀qian（籤）。”
苗苗舉手，站起來：“徘徊，誤讀fei(非)hui(回)。”
玲玲舉手，站起：“渠，誤讀ju（巨）。”
李盈盈說：“好，大家找的比較準，下面我們開始齊讀。”
同學們一齊誦讀，音準洪亮。
李盈盈接著講：“下面，我將這幾個生字放到文中，考察這幾個字分別是什麼意思。先查‘鑑’字。”
鞏柱舉手，站起來回答：“鑑，有三個意思：1鏡子；2觀察，仔細看；3可以使人警戒或仿效。”
李盈盈問鞏柱：“你認為詩文中的這個‘鑑’是哪個意思？”
鞏柱抓抓耳朵回答：“‘觀察’的意思。”
苗苗糾正說：“不對！指‘鏡子’！”
朱虎反對：“不對，是‘警戒，仿效’的意思，如，昨天我搗亂，大家不要學我，要引
以為鑑！”
同學們笑。李盈盈也忍俊不禁。她微笑著說：“朱虎造的句很好。但是，這個意思在詩中不存在。‘鑑’在詩中如苗苗同學所講的，是‘鏡子’的意思。”她接著說，“還有“徘徊”一詞，有兩層意思，‘在一個地方來回走動’，還有比喻‘猶豫不決’。請同學們聯絡詩文內容，看是哪個意思？”
玲玲舉手，站起來回答：“在本詩文中‘是來回走動’的意思。”
李盈盈問：“同學們，他說的對嗎？”
同學們齊答：“對！”
李盈盈又問：“好，下面我們看‘渠’在詩文中是什麼意思？”
劉賓舉手，站起來回答：“是‘渠道，水溝’的意思。”
鞏柱舉手，站起了回答：“是‘大’的意思。”
李盈盈問：“為什麼？”
鞏柱答：“因為渠寬，所以才大。”
李盈盈微笑糾正：“不妥當。看字典‘渠’還有什麼意思？”
劉賓答：“還有‘門路’意思。對，還有一個方言‘他（它）’的意思。”
李盈盈問：“詩文中應該取哪個意思呢？”
劉賓皺眉答不出，同學們傻傻地望著李盈盈。
“在本詩文中，這個‘渠’表達的意思是一個難點。請同學們聯絡全文，認真想一想，我暫時不給大家講。”李盈盈留下懸念。同學們默讀，仍無人舉手回答。
李盈盈啟發大家：“要想明白這“渠”在文中的意思，我請同學們弄清楚，作者到底寫的都有哪些景物？大家分組討論，爾後劃出來，選出同學代表把這些景物寫到黑板上。”
一組選男生劉賓到黑板上寫上：“方塘、一鑑”；二組選女生苗苗在黑板上寫上：“天光、雲影”；三組選男生鞏柱在黑板上寫上：“清、渠、源頭、活水”
李盈盈看各組寫完後，繼續啟發同學：“大家聯絡上下文，討論本詩是圍繞什麼景物寫的？”
大家熱烈討論，又選出同學代表。
一組代表劉賓回答：“圍繞‘水’寫的！”
李盈盈驚喜問：“為什麼圍繞‘水’寫？”
二組代表苗苗回答：“源頭有水，渠中才有活水。塘中有水，才有天光雲影。”
李盈盈微笑肯定：“對。塘中水，從渠中來；渠中水，從源頭上來！那麼，作者寫水，圍繞哪裡的水寫的？”
同學回答不一。鞏柱說“圍繞源頭的水。”朱虎說：“圍繞渠中的水。”劉賓說“圍繞方塘的水。”
“對！劉賓的回答正確。作者寫水就是圍繞方塘的水寫的。”李盈盈又提出一個問題，“詩中這個‘渠’是不是渠道的‘渠’？”
苗苗說：“是，因為塘中的水是透過水渠流進的。”
玲玲反對：“不是！因為詩中主要寫的是池塘的‘水清和來源’。”
李盈盈辨析：“苗苗同學回答了水流經的地方，合乎實際，但是沒有分清寫景的主次。玲玲分清了寫景的主次，但是沒有回答‘渠’在詩中是什麼意思？”
劉賓舉手回答：“我明白了，‘渠’是方言代詞，指代‘它’！”
李盈盈伸長脖子，睜大美麗的大眼睛眼，激動地問：“‘它’指的是什麼？”
劉賓回答：“水。”
李盈盈接著問：“哪裡的水？”
“哪裡水，哪裡水......”劉賓似乎在自言自語，忽然眉毛一揚，“指池塘的水！”
“對。‘渠’是一個方言代詞，‘它’指代的就是泥塘的水！”李盈盈滿面春風，續道，“透過討論分析，請同學們把這首詩的意思翻譯出來。”
鞏柱舉手，站起來回答：“半畝方塘像一面鏡子開啟，天的光和雲的影子共同來回走動，試問方塘水為什麼那麼清，因為源頭的活水來了。”
李盈盈啟發同學：“鞏柱翻譯得不夠準確。請同學們指出來！”
同學們沉思找不出問題，不語。
玲玲舉手站起來回答：“‘一鑑開！天光，清如許，為有’等詞我不知是啥意思。”
李盈盈啟發大家互動：“請同學們幫助玲玲解釋一下。”
苗苗怯怯地舉手，站起來回答：“‘天光’，指‘太陽光’；‘如許’是‘如果’。其它詞我也不知是啥意思。”
劉賓舉手，站起來回答：“‘為有’是‘只有’的意思。‘天光’應該是指‘太陽’。‘一鑑開’，我也不知道是啥意思。”
李盈盈做小結：“同學們，要準確翻譯不太容易。根據同學們的翻譯，我再強調一下，這個‘鑑’是指塘，還是水？”
同學們回答不一：“塘！”“水！”......”
李盈盈不急於評定，而是啟發同學們：“想想‘鑑’的特點。”
劉賓說：“鑑（鏡子）是平的。”
苗苗說：“鑑是光滑明亮的。”
朱虎說：“鑑是平靜的。”
李盈盈分別把‘平滑、光亮，平靜’板書下來，說道：“既然鑑有‘平滑、光亮，平靜’特點，那麼我們想想看塘和水，誰像‘鑑’？”
同學們齊答：“水像‘鑑’！”
李盈盈微笑：“對呀！所以詩中的‘鑑’比喻的是水而不是塘。如果塘中乾涸，或者是汙
水，能有‘鏡子’一樣的明亮、平靜嗎？現在我再問，這個塘的水面是圓形的還是方形的？”
同學們齊答：“方的！”
李盈盈最後要求：“好。根據分析，請同學們把這句詩的意思準確表達出來。”
大家紛紛舉手，朱虎也舉手。
李盈盈請朱虎翻譯。朱虎看看黑板，又看自已的書，翻譯道：“有半畝大的方水塘，它的水面像一面鏡子平靜明亮。”
李盈盈高興地鼓勵朱虎：“好，很準確。下面分析下一句，‘天光雲影共緋絗。’剛才苗
苗說‘天光’就是‘太陽光’。可是，結合我們平時的觀察，‘太陽光’會徘徊嗎？”
同學們齊答：“不能！“
李盈盈問：“天光是從哪裡發出的？”
同學們齊答：“從太陽那裡發出的。”
李盈盈說：“對，太陽發光，我們才知道它是圓的實體。所以，只有太陽和雲才能共徘
徊。現在我還要問，太陽和雲是在天空中徘徊，還是在池塘水中徘徊？”
同學們回答不一。鞏柱答：“在天空中。”劉賓答：“在池塘水中。”
對大家的分歧，李盈盈不急於解釋，而繼續引導同學理解：“大家結合詩文，前後聯絡，看作者觀察的是天空還是方塘？”
同學玲玲舉手站起：“作者觀察的是塘中的水。”
李盈盈啟發問：“水中怎麼能看到天空的太陽和雲呢？”
同學玲玲答：“因為天空上的太陽和雲彩‘倒映’在水裡了。”
李盈盈微笑：“很好，你用一個‘倒映’一詞很貼切。為什麼方塘的水能倒映太陽和雲彩
呢？”
玲玲搖頭答不出來。劉賓舉手答：“因為水面像鏡子。”
李盈盈說：“水面像鏡子，這只是個比方。現在我們討論的是‘水面’的特點。”
劉賓恍然大悟道：“因為水面很‘清’，才能‘倒映’天上的太陽和雲彩！”
李盈盈非常激動地肯定：“對！水面清。記住這個‘清’字。好，現在，我們把這句話翻譯出來。”
鞏柱又舉手，李盈盈讓他翻譯。鞏柱說：“方塘的水很清澈，天上的太陽和雲彩一同倒映在水中徘徊。”
李盈盈鼓勵鞏柱：“這次翻譯得比較好。不過我們再想一想，太陽和雲彩是不是真的在徘徊？”
同學們回答又出現分歧：“是的。”“不是的。”
“哪一種看法對呢？”李盈盈看同學們睜大眼睛，回答不出，她開始解惑：“這個問題，我不難為同學們了。我認為，太陽和雲兒不是在天空中徘徊，也不是映照在水裡徘徊，而是作者本人在方塘邊來回走動，才感到太陽和雲兒也在水中走動。”
李盈盈分析到此，李周和趙志德對視一下，會心地微笑起來。
李盈盈繼續講：“下面我們再分析‘問渠那得清如許’。‘渠’我們已分析過了，代詞，‘它’，指方塘的水。‘那得’，那能夠；‘如許’，如此，這樣。也是一個代詞。好，現在請同學們翻譯一下。”
大多數同學舉起手，朱虎躍躍欲試。李盈盈讓他翻譯。
朱虎有點結巴答：“問，問池塘的水為什麼能如此清澈呢？”
李盈盈面露喜色：“好，朱虎翻譯的比較準確。只是有點緊張，不要怕，繼續努力！”
同學們一起鼓掌鼓勵。李盈盈接著講：“同學們，下面我們分析最後一句，‘為有源頭活水來’。‘為有’，為，因為，‘為有’，因為有。好。請同學們翻譯這一句。”
同學們在小聲議論，翻譯，有同學舉手。李盈盈設計翻譯的方法：“這一句，分組對譯，爾後各組選代表依次給大家翻譯。”
一組代表：“因為有源頭，活水才來。”
一組代表：“因為活水從源頭來！”
三組代表：“因為活水是從源頭源源而來。”
李盈盈總結：“各組都把原意基本譯出來了。三組代表譯的最好，除把原意譯出來外，還加有“是”作肯定，加‘源源‘形容不斷，更貼切地表現了作者的意圖。現在我根據同學們的翻譯對全詩作白話翻譯：“‘半畝方正的池塘水面像一面鏡子光亮平靜的開啟，太陽、雲彩倒映在池塘水裡，好像和我一同來回走動；問那池塘的活水為什麼如此清澈？因為那活水是從源頭源源不斷而來。”
李盈盈分析到此本堂課該結束了，她又提出新的問題：“這首詩主要圍繞哪個字寫的？”
同學們齊聲：“水！”
李盈盈說：“準確的說是圍繞池塘的水寫的。根據池塘的水像鏡子一樣有平滑、明亮、平靜特點，請問為什麼池塘的水會有這種特點？”
同學們齊聲答：“因為水‘清’！”
李盈盈高興地說：“對呀，大家看，透過池塘水的特點，看水的本質是——？”
劉賓搶答：“池塘水——清。”
“對！”李盈盈深度講解，“大家一定明白，全詩圍繞‘水清’這個特質寫的。水清，水面才像鏡子明亮，水清，才能看到太陽、雲彩倒映在水中徘徊。前兩句寫水清而美，後兩句點水清的原因是‘有源頭活水來’”。
快下課了，李盈盈看看手錶，說：“同學們，我們把這首詩字義和詩意弄懂後，開始背誦。大家自讀，一會兒齊背誦。”
同學們唔哇哇地讀，李盈盈走下講臺檢視，二分鐘後，她走上講臺說：“請同學們合書背誦：‘半畝方塘——’預備——啟！”背誦畢。下課鈴響。
劉賓慌張舉手，他還沒等李盈盈表示同意，就急忙站來發問：“李老師，在作者簡介中，說朱熹是南宋哲學家，教育家，文學家，理學集大成者！什麼叫理學集大成者？”
李盈盈一驚，抬眼看李周和趙志德合上筆記本對她微笑，於是她也露出微笑，不慌不忙地回答道：“劉賓同學提的問題很好，下課後請同學們認真思考，明天再回答。歡迎李書記和鄭校長再次光臨。謝謝！下課！”
【作者題外話】：本章是說文解字賞析。詳細解讀了朱熹的《觀書有感》