第273章 《花園的鬼》賞析《觀書有感》寓意（1 / 1）
趙志德陪李周早早坐到四二班教室。李盈盈提著小黑板走進教室，小黑板上仍寫著朱喜的《觀書有感》。
李盈盈把小黑板掛到大黑板上方後說：“同學們，昨天我們對《觀書有感》的作者朱熹做了初步瞭解，討論了他的教育、哲學、理學成就，初步知道一點哲學、理學的知識。今天重點賞析《觀書有感》寓意。下面請同學們回答苗苗昨天提出的問題：詩的題目和詩中的內容為什麼不相符合？作者為什麼不把題目定為《觀塘有感》？”
同學們個個皺眉沉思。劉賓舉手，激動地說：“題目和內容是比喻關係！”
李盈盈讚賞道：“很好。那麼什麼叫比喻呢？回憶我們過去所學的修辭！”
同學們齊聲答：“比喻就是打比方，就是以此物比彼物！”
李盈盈點頭：“對，詩中誰比誰？請劉賓同學結合詩文題目和內容概括造句。”
劉賓答：“書就像詩中的內容。”
李盈盈糾正：“比喻句造的對，但不夠確切。下面大家全面分析，準確一些。”
李盈盈手託經典書本，走下講臺，在空中比劃著，輕柔地緩慢抖動書本：“大家想想，這本書的形狀大小，還有它的內容；它又有哪些作用和力量？大家先思考，爾後分組討論。”
同學們交頭接耳討論二分鐘。李盈盈要求各組派代表在各組的小黑板上板書。
各組你推我蹭爭先恐後地當代表。
李盈盈說：“誰離黑板最近誰當代表，他寫錯了，其他同學可以糾正。我問，學生代表在黑板寫，同學們看著回答。”
“書的形狀是——？”
“方的！”
“書像詩中的——？”
“半畝方塘！”
“書的內容像——？”
一組說：“像池塘的水！”二組反對：“書的內容像水一樣的清！”
李盈盈啟發道：“我們曾分析過，詩中突出了水的什麼特點？”
學生齊答：“突出了水的清澈！”
李盈盈繼續問：“那書的內容到底比作的是水呀，還是比作水的清澈？”
學生齊答：“書的內容像水一樣清澈！”
李盈盈啟發道：“好。那麼，書的作用像什麼呀？”
一組代表甲答：“書像鏡子，倒映著徘徊的太陽和雲彩！”
二組代表乙答：“書像一面鏡子，把我們心中的疑雲剝開，我們的心中亮起來！”
李盈盈問三組代表丙：“你說哪組表達的準確？”
三組代表丙：“二組”。
李盈盈點頭又問：“書的力量來自哪裡？”
同學們沉思答不出......李盈盈啟發問：“請看詩的最後一句，哪個字代表書的力量和作用？”幾組同學仍回答不上來。突然，急風把後窗吹開，窗門玻璃忽啦地響......教室內，書頁翻響，有的紙頁飛到地上......教室內一陣騷亂......疾風吹進教室，李盈盈指示臨窗同學把窗關上。窗外，風聲、雨聲漸漸聽不到……
教室內恢復平靜。李盈盈進一步啟發同學們：“有一個字代表書的力量，也是作者寫這首詩的目的。大家想一想，書的形狀像‘方池塘’，書的內容像塘中‘清水’，‘清水’映照天光白雲，能剝開我們心中的迷霧。那書的力量——從結尾句中找，對應的是——？”
劉賓恍然大悟道：“是源頭活水！”
李盈盈微笑肯定：“對，書的力量是‘源頭活水’。有了‘源頭活水’，塘水才清；塘水清了，才能倒映太陽和白雲，才能點亮我們心中的明燈，解開我們的心中謎團。”
同學們慢慢領悟了，有的綻放出燦爛的笑容。李盈盈繼續引導：“同學們回顧一下，作者最大成就是什麼？”
齊答：“集理學之大成！”
李盈盈：“理是什麼？”
齊答：“理是規律，是一切事物的支配者。”
李盈盈高興地問：“書的作用是——？”
齊答：“是書理！”
李盈盈肯定道：“對，書理就是書的規律，書的作用；書的作用對人們思想起決定作用，就像從源頭來的清水一樣，源源不斷，流入池塘，塘水永遠清澈！好，現在請同學們結合作者的理學成就和詩文內容，概括詩中所表達的深刻寓意。”
一組代表甲答：“詩人把書比成‘半畝方塘’，把書的內容比作清水，表現形式是能映照‘太陽和雲彩’，最後指出書的作用猶如‘源頭活水’，使我們的智慧永遠寬廣。”
李盈盈又問：“這首詩給我們什麼啟發呢？”
二組代表乙答：“說明讀書重要。書理像源頭活水，源頭活，則池水清；人們讀書多，則智慧廣，解決問題才得心應手。”
三組代表丙答：“書像源源不斷的清水，我們只有不斷吸取，頭腦這塊‘方塘’才能‘清如許’，人生的綠洲才能不斷得到滋潤，前進的路上才能不迷失方向！”
李盈盈讚賞各組：“各組回答得很好，下面看各組板書情況。”
一組：書面形狀——方塘；二組：書的內容——清水；三組：書的表現形式——映照天光、雲影；四組：書的力量——源頭活水；五組：書的規律（理）——源頭——活水來——清
李盈盈最後總結：“同學們，作者用詩的形式寫《觀書有感》。名寫觀書，實寫觀塘，暗合觀書。把所讀的書比喻‘半畝方塘’，把書的內容和形式比做能映照‘天光雲影’的池塘清水，把淵博的學識、書中的哲理比作‘源頭活水’，啟發引導人們不斷吸取知識，掌握書的理（規律），辯明方向來解決實際問題。詩人透過比興手法，即運用打比方和象徵手法，將抽象的哲理，賦予了詩的意境，深入淺出地形象地表達了出來。給讀者深遠的啟示：源頭活，則池水清；根本固，則枝葉榮；多讀書，則智慧廣。”
下課的鐘聲響。《觀書有感》誦讀和賞析全部講完。同學們起立道：“老師辛苦了，再見！”
同學們蜂擁走出教室。
李盈盈隨李周走進趙志德辦公室，她羞答答地站在李周身旁，企盼李周對她的課改教學予以評價。
李周手拿記錄本，還沉浸在課堂的情景中，他興奮地說：“盈盈，聽了你幾節課，我感覺你一堂比一堂精彩。特別是提問設疑，師生互動，你還能臨場發揮，擴大學生的知識面，從而讓同學們積極思考，快樂學習。這正符合新課改要求！”
李盈盈看看趙志德，謙虛地說：“這是學校經常要求的。我也是跟老教師學，摸索著教的，我的知識面還窄，同學問朱熹為什麼是教育家和理學集大成者，不是你補充，我根本講不透徹。”
李周平靜道：“朱熹的詩本來就難理解。特別講他的理學，到大學才涉及到。誦讀就是讓學生讀會就行，不必太深。不過，現在提倡課改，你這樣積極探索也行。”
趙志德興致勃勃地提出建議：“盈盈，你總結一下，給全校老師講幾節觀摩課！”
李周贊成趙志德意見：“如果觀摩課成功，還可以推廣全縣！”
趙志德強調：“李書記對你、對咱校工作很關心。你可要爭氣，咱不要辜負李書記的厚望！”
李盈盈點頭。趙志德請她下班。
李周目送李盈盈的背影，自言自語：“讓盈盈留孔廟小學試崗還是對的。”
趙志德附和道：“孔廟小學需要她！”
李周問：“明年聘任她不會有問題吧？”
趙志德慚愧地低下頭，喃喃道：“只要外部不干預......”
【作者題外話】：李盈盈的課堂教法設計，實際是作者本人對課程改革的實踐探索。